关于高职教育领域产学研结合的系统思考   总被引：5，自引：0，他引：5  

王朝庄 《教育与职业》2006,(30):13-14

高职教育发展的生命力在于坚持就业导向，走产学研结合之路。产学研结合必须做到“七个对准”，即对准市场设专业、对准岗位设课程、对准技能建基地、对准产业搞科研、对准教学抓师资、对准就业铺通道、对准校情搞实验。要通过系统科学和积极主动的教育实践，努力培养具备高技能的“银领人才”，实现“零距离”就业。  相似文献   

七道江军事会议在"四保临江"战役中的作用     

杨秀祖 《通化师范学院学报》2005,26(5):101-103

七道江军事会议是东北解放战争时期一次十分重要的会议，会议作出了我军坚持南满军事斗争的决定，确定了我军的作战方针，坚定了我军指战员坚持南满斗争胜利的信心和决心，有力地指导了我军的军事行动，在保卫长白山根据地的斗争中起了非常重要的作用。  相似文献   

新课标七年级（上）7～12课单元练习     

朱莲蕊 《中学俄语》2006,(12):7-10,55

一、正确书写俄语数字1—20。 二、将括号内的词变成需要的形式，并记住它们的用法。 1.Как____зовут,девочка？（ты） 2.____зовут　Сергей　Иваноъич.（Он）  相似文献   

中国近代大学学科体系的形成——从“四部之学”到“七科之学”的转型   总被引：4，自引：0，他引：4  

肖朗 《高等教育研究》2001,(6)

从中国封建社会“四部之学”到近代社会“七科之学”的转型 ,是中国传统学术形态向现代学术形态转型的一个重要标志 ,也是中国近代大学学科体系形成的一个重要标志。本文结合晚清“西学东渐”及教育改革的时代背景 ,着重探讨了从“四部之学”到“七科之学”转型的进程及特点 ,并分析了其对中国近代大学学科体系形成的意义及影响  相似文献   

“3+4”中职——本科对口贯通分段培养模式探索与实践     

《临沂师范学院学报》2016,(5):129-134

中职学校对接应用型本科院校,实施"3+4"中职——本科对口贯通分段培养模式,搭建职业教育人才培养立交桥,将职业教育向本科层次延伸,贯通中职学生继续学习提高的通道,可以丰富职业教育的办学层次,融合中职教育与本科教育的理念,提升职业教育的教学质量,增强学生的综合素质与社会适应能力。本文结合电气工程及其自动化专业试点项目的实践,对"3+4"中职——本科对口贯通分段培养模式进行了研究与探索。  相似文献   

以方法为主线创新"地球上生命的起源"教学     

何明明 《生物学教学》2006,31(9):26-27

“地球上生命的起源”是人教版义务教育课程标准实验教科书《生物学》八年级下册第七单元第三章第一节内容。有关地球上生命起源的问题，常见于各种科学杂志、报纸、网络等媒体，是学生愿意学习和了解、乐于参与探究的话题。因此，本节课的教学策略应贯彻“教为主导，学为主体”的教学理念，积极引导学生参与教学过程，主动获取知识，乐于探究。基于此，教师在教学中一方面应注意问题情境的创设，激发学生的学习兴趣，主动探究，使学生形成积极主动的学习态度；另一方面应注意科学方法的渗透，培养学生获取知识的能力、分析问题的能力、交流合作的能力。  相似文献   

我长大了     

陈芬 《现代特殊教育》2006,(5):47-47

我家住在农村，由于我是聋哑人的缘故，上学在城区。从一年级起，我都由爸爸妈妈送着上学。 七年级开学了，爸爸妈妈问我：“你能一个人自己回家吗？”我连忙点点头说：“行”。2月28日下午放月假了，走出学校，穿马路时，我看见来来往往的行人，川流不息的车辆，我的心怦怦直跳。  相似文献   

列方程解应用题数量关系的分析与思考     

崔永学 《中学数学教学参考》2016,(1):16-18

列方程解应用题是整个初中阶段的教学重点,也是难点。七年级学生在学习列一元一次方程解应用题时往往开始出现明显的分化,这就需要教师具体分析问题的难点,针对难点进行突破。下面,笔者结合一道典型例题谈谈列方程解应用题“因何而难”以及“以何解难”。  相似文献   

苏教版七年级上册第一单元教学设计     

陈澍 《中学语文教学参考(初中生版)》2003,(5):54-60

【单元目标概说】本单元的课文都是名家优美诗文。赵丽宏的文章把文学这一抽象概念人格化 ,以和文学展开对话的形式 ,为青少年打开了一扇文学的大门。巴金的散文由实到虚 ,虚实结合 ,表现出种种真切而精妙的感受。冰心的诗是哲理与形象的结合 ,意境深远 ,语言凝练。雨果的小说场面描写真切悲壮 ,感人至深 ,使读者的心灵受到强烈的震撼。学习散文 ,要注意体会作品中作者所抒发的是怎样的思想感情 ;学习诗歌 ,要能够揣摩诗作所蕴涵的意义 ;学习小说 ,要在把握人物形象的基础上领会作品的主题。从整体上了解、认识、喜爱 ,学会阅读 ,欣赏文学 ,…  相似文献   

浅谈教材中涉及"标准"的把握--《地理》七年级下册(人教版)     

张润林 《地理教育》2004,(2):25-26

一、教材内容与课标相对应的分析 人教版地理教材对区域地理的选择是亚洲;东南亚、中东、欧洲西部、撒哈拉以南的非洲、极地地区;日本、印度、俄罗斯、澳大利亚、美国、巴西.而正在使用的另一实验教材湘教版地理教材对区域的选择是亚洲、欧洲、非洲、美洲;东南亚、南亚、西亚、欧洲西部、极地地区;日本、埃及、俄罗斯、法国、美国、巴西、澳大利亚.  相似文献