黑龙江省重点产业自主创新问题研究     

郑瑛琨 《黑龙江科技信息》2011,(33):177-177

当今世界，国际竞争和交换是大势所趋，任何一个国家或地区都不可能包打天下，关起门来发展。事实上，引进吸收和自主开发并重是当今技术进步的主要途径。因此，要使科学技术发展得更快些，只是靠引进外界的高水平技术是不够的，更重要的是在已有的基础上进行技术再创新。  相似文献   

目标教学在高中化学教学中的应用     

孙高海 《中学教学参考》2011,(29):111-112

高中化学是一门实用性很强的基础课,教学方法的不同,会获得不同的教学效果。而传统的教学一味采用单一的所谓满堂灌的教学方法,学生常常感到抽象、枯燥、乏味,缺乏学习的吸引力和趣味性,以致削弱学生的求知欲,阻碍学习的积极性,  相似文献   

明确教学目标,组织合作学习——以“探究电流与电压关系”为例     

陈灵彬 《试题与研究：高中理科综合》2020,(30):0049-0049

细化教学目标,具体化学习任务,选择合适的教学 策略等,对于能否达到教学目标都具有非常重要的作用。本文 以“探究电流与电压关系”为例,详细说明如何细化、拆分教学 目标,然后根据具体的教学目标,通过改进实验器材,合理利用 合作学习,组织学生开展探究实验的教学策略研究。  相似文献   

深入浅出——教学《宋金南北对峙》一课有思     

《华夏少年(简快作文 )》2015,(1)

教师作为辛勤耕耘的主体,如何让课堂更加易懂有趣是非常重要的。"深入浅出"作为课堂教学中的一大方法,需要教师不断地实践和反思。对《宋金南北对峙》这一课的教学方法——"深入浅出"进行分析。  相似文献   

寻芳陌上花如锦 折得东风第一枝——主观题命制中基于默会经验的修改与提炼     

黄伟 《中学政治教学参考》2015,(Z2):113-115

试题命制反映课程发展的运行轨迹,检测教师的命题能力,是促进教师专业发展的路径之一。一道道高质量的试题,是一个个考查考生心理特质、智能模式、价值取向的微系统,蕴含着核心主题、测试目标、心理认知、思维规律、学科价值。如何对内蕴的经验进行测量与评价,王坚和黄伟同志为我们呈现了"横看成岭侧成峰"的命题风景。王坚同志将虚实交融的电影艺术融入思想品德课程考试,其技巧可谓炉火纯青。他借助真实事件的社会背景,立足虚实交融情境视域看待学生面对考题的心境,通过人物的模拟换位,使我们悄然感受现实世界的"外景"课堂和思辨世界的"内景"课堂的动态连接,为学生思维注入活水,为学科教学与评价补充养分,拓展了思想品德课程考试的意蕴。黄伟同志以题论道、以小见大,建构动态系统,让碎片化的隐性经验经历发掘、揭示、批判、整理、提炼的过程,实现命题由经验化的迷茫走向科学化的澄清,提升价值情感,锻造思维方法,完善健康德性,为我们完美地展现了情理相融、道术相济、显隐相通的高超命题技艺。  相似文献   

绘本阅读,为什么——以《狐狐》为例浅谈低年段绘本阅读课的实施     

《华夏少年(简快作文 )》2016,(11)

绘本以其独特的魅力吸引了教育界的关注,成为小学低段的重要读物,越来越多的教师注意到绘本的价值并在课堂中运用,然而运用状况却不尽如人意,从绘本教学目标出发,探索合适的课堂实施方法。  相似文献   

提内涵 创品牌 促均衡——山东省临沂市罗庄区教育改革发展纪实     

《中国教育学刊》2011,(Z2)

罗庄区现有公办中小学80处(其中高中2处、初中13处、小学65处),民办中小学6处,职业教育学校3处,幼儿园129处;中小学在校学生60690人,职业教育在校生4635人,幼儿园在园幼儿1 7336人;公办中小学教职14714人。近年来,罗庄区坚持以促进学生个性全面和谐发展为核心追求,以提内涵、创品牌、促均衡为根本目标,以构建实效德育、建设高效课堂和打造生态校园为重要抓手,纵深推进素质教育,全面提升教育品质,有力地促进了全区教育事业的持续健康发展。  相似文献   

语文对话教学过程的实践探索     

朱晓洁 《学语文》2011,(3):80-80

对话教学是我国新一轮基础教育课程改革背景下出现的一种新的教学范式。一、师本对话．明确语文对话教学目标教师是教学过程中的重要组成部分，在教学过程中承担了组织者、引导者、参与者、咨询者、促进者的角色。所以，教师首先要真正与文本进行对活。作为教师，对文本一定要有清醒的认识和明确的态度，  相似文献   

新目标英语九年级单元测试题(Units 5～7)     

刘晓丽 《中学英语园地(高三版)》2011,(9)

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学生，教学设计的主角     

王文龙 《小学生》2011,(2):25-26

针对同一教学内容的课程，不同教师有不同的设计方案，不同课程观念之下也会有不同的课程设计结果，教学任务或教学目标不同，教学的设计也有多种类型，那么在新的课程标准的要求之下，我们如何能写出一个既符合自己的教学实际而又有特色的教学设计呢？结合自己的实际教学经历，我认为在设计中不仅要注重对“知识传授过程”的设计，更应注重对“学生活动”的设计。  相似文献