上好小学语文最后一课     

林丽阳 《语文知识》2016,(6):63-64

从小学学段到初中学段的过渡,是人一生学习的重要转折点之一。这两个学段衔接不当,就有可能阻碍学生登堂入室的步伐。这个过渡阶段是学生生理和心理发育的重要时期,他们渐渐褪去了童年的天真烂漫,  相似文献   

巧用心理效应，优化班级管理     

张经童 《基础教育课程》2007,(4):23-24

人们常说沟通从“心”开始，而班级管理从本质上说也是一个师生“合作”和“交流”的过程。作为班级管理首要责任人的班主任，应从学生的心理需要出发，认真分析心理效应，根据学生心理变化、发展的规律进行班级管理。  相似文献   

哈德飞实验对提高中职教育教学效果的启示     

孔祥富 《职业技术教育研究》2005,(9):47-48

英国著名的心理学家哈德飞，在研究人的精神状态对身体和力量的影响时做了一个经典的实验。他请了三个人，要求他们在三种不同的情况下，尽全力抓紧握力计。在一般清醒状态下，他们平均的握力是45千克，第二次试验则将他们催眠，并告诉他们，他们非常虚弱。实验结果，他们的握力只有13千克，还不到他们正常力量的1/3。  相似文献   

学校领导与教师之间的心理平衡     

陈新爽 《中小学心理健康教育》2007,(9):40

学校要发展,教育质量要提高,关键在于领导如何充分调动教师的积极性.其实,调动教师积极性的方法很多,最重要的是领导要了解、掌握教师的心理,使全体教职工都感到自己的工作是整个学校工作的重要组成部分,是受到尊重、信任的.这是教师发挥积极性的直接动力之一.……  相似文献   

大学生心理发展与大学教育的特点   总被引：10，自引：0，他引：10  

杨艳玲 《煤炭高等教育》2001,(3):32-34

大学生正处于青年中期，生理上已基本趋于成熟，正是精力旺盛的时期，心理上，智力水平发展程度超过以往的任何阶段，发散思维也有了长足的进步，能够承担繁重的脑力劳动，着重培养创造力也正是时候，专业性和创造性是大学教育的两大特点，此外，大学生正外于走向心理成熟的最后阶段，培养他们的独立性是大学教育的另一特点。  相似文献   

自闭症认知缺陷的神经机制研究进展   总被引：3，自引：1，他引：3  

王立新  彭聃龄  王培梅 《中国特殊教育》2003,(3):76-80

本文对自闭症认知神经机制研究进行了系统回顾。结果表明 ,自闭症的心理推测能力缺陷可能与右侧眶额皮质、左内侧前额皮质及包括杏仁核在内的内侧颞叶等脑区的损伤有关 ;中枢性统合不足可能与小脑病变有关 ;执行功能障碍可能与额叶、基底节异常有关。现有研究结果相当不一致 ,有关上述三种理论及其相互关系的探讨还存在很多争议。  相似文献   

浅谈新型师生关系     

崔慧琴 《中国基础教育研究》2007,3(5):36-37

师生交往是学校生活的重要内容。师生关系不仅影响到学习质量，而且影响学生的身心发展。正在成长发育的学生心理尚不成熟，感情十分脆弱，所以在教育教学的过程中，教师要重视情感的作用。在教学活动中教师对学生的情感因素影响最大，也最直接。教师不仅要注意防止给学生带来消极影响，而且要积极主动地为学生营造良好的情感气氛，即要努力激发学生的学习兴趣和动机，使学生有充分的信心和愉快的心境，使学生的认知因素和情感因素得到和谐统一，就能进一步增强教学效果，真正提高学生的学习水平。  相似文献   

中国人性别角色量表的建构及其与心理社会适应的关系     

王登峰  崔红 《西南师范大学学报(人文社会科学版)》2007,33(4):1-9

本研究的目的是建立中国人的性别角色量表，并探索不同性别角色类型的个体其心理社会适应水平的特点。研究一根据5000多名被试对中国人人格量表项目的反应挑选出男女被试有显著差异的项目，经过因素分析建立了各由30个项目组成，分别由七个和六个因素构成的中国人男性化和女性化量表，并据此将被试划分为未分化、女性化、男性化和双性化四种性别角色类型。研究二则比较了不同性别角色类型与心理健康的关系，表明在中国被试中双性化的个体心理社会适应水平最低、女性化个体心理社会适应最好。这一结果与Bem关于双性化的假设是截然相反的。本研究从中国文化与性别角色的关系对这一结果进行了解释，提出了中国文化是女性化文化，同时又是反男性化文化的假设，并对进一步研究的方向进行了讨论。  相似文献   

班主任在大学一年级学生管理中的任务与思考   总被引：1，自引：0，他引：1  

王继芳  曹荣峰王光 《教书育人》2007,(2):62-63

建立一个健康向上的班集体，大学一年级是关键。由于大学一年级学生普遍存在厌学的心理，加上学生中独生子女多、成长环境差异大，以及社会上各种不良思想泛滥，都使大学一年级学生的管理出现了一些新情况。现就当前形势下，班主任在大学一年级管理中的任务进行探讨。  相似文献   

如何塑造弹性心理     

张劲东 《教育导刊》2006,(2):62-63

所谓弹性心理,就是指人的各种需要、期望值以及自尊心能够保持适度,能够适应社会环境和客观现实,能够随着情况的变化主动及时地自我调节,具有很大的可塑性、伸缩性、包容性和适应性。心理弹性的大小决定心理承受能力的强弱——心理弹性越好的人,承受挫折的能力就越强。具有弹性心理的人能上能下、能官能民、能胜能败、能顺能逆、能荣能辱、能伸能屈,即使在欲求不满、期望落空、自尊心遭受打击的情况下,也能始终保持心理平衡,健康愉快地生活。怎样塑造弹性心理呢?一、放弃绝对化要求心理学认为,绝对化要求是一种不合理的信念,它是以自己的意…  相似文献