温情的控诉——《逝川》中的生态女性意识     

梁婉妮 《和田师范专科学校学报》2007,27(2):96-97

迟子建的短篇小说<逝川>以女性对现实体悟的特有感受,以她自身的体悟完成了与生态女性主义文学理论的内在默契.<逝川>不仅解构了父权体制下形成的二元对立等级制度的传统观念,而且展示了迟子建男女和谐社会的文化观点.  相似文献   

社会一文化观:一种思考学校信息技术整合问题的视点     

钟志贤  张琦 《中国电化教育》2005,(2)

本文从社会-文化观的角度描述和分析了信息技术与课程整合框架.文章认为,信息技术与课程整合的研究与实践必须考虑四个维度:学校结构、课堂动力、教师信念和学生行为.学校教育中的信息技术与课程整合要取得理想的预期效果,就必须在上述四个维度实现从传统的/讲授式的教学属性向新型的/建构主义教学属性转变,这种转变是协同并进,缺一不可的.  相似文献   

论梁漱溟早期文化观     

罗会光 《安顺师范高等专科学校学报》2004,6(4):58-59

"五四"时期梁漱溟提出了他的早期文化观,其核心是文化三路向说和世界文化三期重现说.有学者出于误读而认为这两个观点是互相矛盾的;实际上它们是统一的,是从民族性和时代性两个不同角度对文化本质的揭示.  相似文献   

墨人的中国文化观     

罗龙炎 《九江师专学报》2001,20(1):40-43

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中美社会科课程标准比较研究(上)     

李稚勇 《教育学报》2003,(5):43-49

我国中学阶段社会科课程 (社会学科综合课程 )的开设 ,还是近些年来的事 (1 )。 2 0世纪 80年代下半期开始的第一轮课程教材改革 ,浙江省与上海市部分初中设有社会课。新世纪的第二轮课程教材改革在全国范围内推广综合社会科课程改革实验 ,为此教育部制定了《历史与社会》课程标准。成立于 2 0世纪 2 0年代初的美国社会科协会 (National Council For The Social Studies) ,在 1 994年制定了《社会科课程标准 :卓越的期望》(Curriculum Standards for Social Studies:Expectations of Excellence)。另外 ,美国的 5 0个州在 90年代中期也多推出了州的课程标准。 (2 )本文拟就当代中美两国有代表性的社会科课程标准加以比较 ,探讨各自的特点 ,寻找共同之处 ;更为重要的 ,对社会科课程标准以及社会科教育的一些本质性问题 ,诸如与其他学科课程标准的关系、在学校教育中的地位和作用、社会科教育目标 ,以及多元文化观的教育等进行研讨 ,以寻求一些规律性的认识  相似文献   

瞿秋白的中西文化观     

梁化奎 《彭城职业大学学报》2002,17(2):1-4

以近代西方化的交会碰撞为背景，瞿秋白向人们揭示了西方化给中国社会和传统化带来的冲击与震荡，剖析探索了中国传统化的历史命运和出路，在认真反思了西方化的意义与价值的基础上，提出了吸收与借鉴西方化应坚持的指导思想和具体标准，他的这些思想丰富了人们对中西化交流的认识，为当前的化建设提供了可资借鉴的理论和历史经验。  相似文献   

论钱穆的文化观     

柴文华 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》2004,31(1):1-4

钱穆是中国20世纪著名的历史学家、思想家、教育家，是对中国传统优秀文化资源饱含深情而又加以创造性重建的国学大师。钱穆的文化观从发生学上讲是一种自然环境决定论，从本质上讲是一种民族文化本位论。他探讨了文化和文明的关系，提出了对中国传统文化的基本观点，阐释了中西文化的一系列差别问题。钱穆的文化哲学思想以及中西文化比较论为我们的中西文化比较研究提供了重要的理论生长点。  相似文献   

新世纪思政教育必须坚持"五个统一"   总被引：1，自引：0，他引：1  

廖志诚 《思想教育研究》2002,(11):19-21

步入新世纪 ,世界政治格局正在发生深刻变化 ,中国正式成为ＷＴＯ的成员国 ,经济全球化不可避免 ,以互联网迅猛发展为标志的信息网络技术革命 ,风起云涌 ,知识经济进一步繁荣 ,我国为实现新世纪的奋斗目标而不断进行深化改革。这些都构成了当前思想政治教育的客观环境。这个客观环境体现出了与以往不同的许多新特点和新趋势 ,从而使思想政治教育面临的形势更加复杂、任务更加繁重、工作更加艰巨了。我们只有做好充分的准备 ,辩证地看待思想政治教育面临的新情况、新问题 ,树立正确的思想观念 ,保持积极乐观的态度 ,才能战胜诸多困难确保思想…  相似文献   

关于构建初中英语跨文化教学模式的思考     

《华夏少年(简快作文 )》2016,(4)

了解与掌握英语国家文化有助于加深英语的运用,有助于强化对本国文化的理解与掌握,还能加强学生的世界意识。重视跨文化语言教育,有助于学生强化对语言文本的认知。并在这个基础上灵活运用语言知识,有效提升学生跨文化学习与语言运用实力。在教学中,教师可以从文化和语言两者间发展关系着手,试着探寻隐匿于语言中的丰富文化内容,从而增强学生整体使用语言的能力。  相似文献   

苏轼豪放词风探因     

孙民 《乐山师范学院学报》2003,18(3):6-9

本试图从苏轼的避同趋异的化观、“五谷”、“药石”的艺观和顺天遵道的人生观等三个方面,探讨苏轼豪放词风形成的深层次原因,并进而阐述“豪放”风格的本质与价值。  相似文献