全文获取类型
| 收费全文 | 6687篇 |
| 免费 | 0篇 |
| 国内免费 | 10篇 |
专业分类
| 教育 | 6122篇 |
| 科学研究 | 267篇 |
| 体育 | 110篇 |
| 综合类 | 124篇 |
| 文化理论 | 5篇 |
| 信息传播 | 69篇 |
出版年
| 2024年 | 6篇 |
| 2023年 | 39篇 |
| 2022年 | 45篇 |
| 2021年 | 58篇 |
| 2020年 | 69篇 |
| 2019年 | 73篇 |
| 2018年 | 41篇 |
| 2017年 | 118篇 |
| 2016年 | 174篇 |
| 2015年 | 198篇 |
| 2014年 | 414篇 |
| 2013年 | 528篇 |
| 2012年 | 515篇 |
| 2011年 | 539篇 |
| 2010年 | 447篇 |
| 2009年 | 405篇 |
| 2008年 | 416篇 |
| 2007年 | 310篇 |
| 2006年 | 301篇 |
| 2005年 | 319篇 |
| 2004年 | 361篇 |
| 2003年 | 439篇 |
| 2002年 | 312篇 |
| 2001年 | 278篇 |
| 2000年 | 184篇 |
| 1999年 | 40篇 |
| 1998年 | 14篇 |
| 1997年 | 20篇 |
| 1996年 | 8篇 |
| 1995年 | 8篇 |
| 1994年 | 4篇 |
| 1993年 | 5篇 |
| 1992年 | 4篇 |
| 1990年 | 3篇 |
| 1989年 | 1篇 |
| 1986年 | 1篇 |
排序方式： 共有6697条查询结果，搜索用时 15 毫秒
111.
112.
数学课堂教学，教师应根据所讲内容，采用不同的方法，运用简明扼要的语言，进行画龙点睛的总结。让学生充分参与教学，因材施教，还要及时收集反馈信息，进行教学补偿。真正让学生亲历知识“重新发现”过程，体会到通过劳动享受到果实的快乐。在教学实践中，笔者发现一些新教师课堂教学的几个误区。下面笔者仅就这几个误区与对策谈一些体会。 相似文献
113.
职业学校学生厌学的成因研究与对策 总被引：5，自引：0，他引：5
通过调研分析学生的厌学心理成因，寻找解决问题的理论指导，提出对待职业学校学生，应采取因材施教、善于激励的应对策略与措施。 相似文献
114.
物理实验开放教学的实践与思考 总被引：1，自引：0，他引：1
该文介绍适合大面积物理实验开放教学的几种形式，以及如何为学生提供宽松的教学环境和自主学习的条件，以有利于因材施教，有利于激发创新精神。 相似文献
115.
116.
人的发展由于受到遗传、环境、教育等方面的影响,在身心发展上存在着个体差异,而学校里学生的个体差异,决定了教师在进行教学时不能"千篇一律"或是"一刀切",要根据学生的智力、能力倾向、学习方式、学习动机等方面的差异对学生进行因材施教。在数学教学中,作业是检验学生对所学知识掌握程度和学生运用所学知识分析、解决问题能力的一大重要手段。由于学生存在着个体差异,所以教师在布置作业时应更新观念,不能像以往那样机械、死板,套路般地强加给每位学生,而是要针对不同学生的情况布置弹性作业,让学生有所选择地学习,这对学生的学习大有帮助,可以不断增强学生的信心,让他们看到希望。 相似文献
117.
118.
学生的学习是在一定的教育情境中进行的,它受到教师的活动的制约,但它与学生自身的心理、生理状态也有着密切联系。我们经常看到,在一个班里,同是一位教师授课,却会出现学得好的学生和学得不好的学生。教学中的这种分化固然可以列举各种原因,但归根结底还是决定于学生自己的主观努力。 相似文献
119.
120.
多元智能·因材施教·有教无类 总被引：3，自引：0，他引：3
多元智能理论在我国教育界走俏，欢欣鼓舞有之，反思质疑也有之，但不论何，都将“泊来”的多元智能理论与我国瑰宝“因材施教”紧密联系：前将多元智能理论“本土化”为因材施教、发展个性，后则将因材施教与多元智能“相映成辉”，以证明中国“古已有之”，并点评加德纳“不尊孔、不宗中国的经”，责言国人“只倡西方的理论，不知先人的智慧”。我在这里无意臧否何，只想提出一个问题，然后绕过这个问题，谈谈多元智能、因材施教、有教无类的关系。 相似文献