排序方式： 共有25条查询结果，搜索用时 749 毫秒
1.
职业学校学生厌学的成因研究与对策 总被引：5，自引：0，他引：5
通过调研分析学生的厌学心理成因，寻找解决问题的理论指导，提出对待职业学校学生，应采取因材施教、善于激励的应对策略与措施。 相似文献
2.
教育应当回归生活世界,这是当前我国教育理论界颇具魅力和影响力的话语。在这种话语的背后,其实最为根本的隐喻了人们看待教育世界的思维视角转换,即由以往工具化教育的本质主义思维定式转向了生活教育哲学的生成性思维方式,并由此对教育提出了整体性、体验性、民主性、开放性的基本诉求。 相似文献
3.
本文通过对唯知识教育与为生活教育的阐释,指明教育之最终鹄的不在知识,而在生活,在美且善的生活;教育本身意味着生活,享受教育的过程即是体验幸福的经历;教育终究是张扬人的生命活力,使人能不断地创造美好生活;为’生活的教育即是为“人”的教育,教育回归生活就是要求教育看到人、回归人。因此,使教育拥有生命的价值和生活的意义便成为素质教育的应有之义。 相似文献
4.
该研究提出了行业高职院校实行职业教育和成人教育并行的必要性与可行性,探索了两者并行的实施途径与方法,实践证明成效显著。 相似文献
5.
该研究提出了行业高职院校实行职业教育和成人教育并行的必要性与可行性,探索了两者并行的实施途径与方法,实践证明成效显著. 相似文献
6.
教育即生活，但教育生活是一种特殊的生活——可能生活。教育生活是一种富含爱、智慧、道德、信仰的生活，因此，教育生活不同于一般的社会生活。强调教育回归生活意味着教育看到人、回归人。意味着教育重视人的生活意义和生命价值，从而使教育切实担负起“育人”的崇高使命。 相似文献
7.
8.
徐金寿 《宁波大学学报(教育科学版)》2007,29(5):90-93
道德的社会历史与个人成长历程的审视启迪我们,德育起源于生活,是生活的必需。而目前的德育实践是一种丢弃了生活精神的知性德育、科学德育,致使学校德育陷入困境。回归生活的德育是整体性、体验性、终身性、开放性的实践性德育,它不仅是当前学校德育摆脱困境的出路所在,更代表了德育的未来发展趋势。 相似文献
9.
就目前我国职业教育与高速发展的经济不相协调的突出问题,为了更好地解决及采取措施,结合我国职业教育实际情况,从国外引进有关核心能力的先进理论,以进行适合我国国情的职业核心能力项目开发。因此,介绍职业核心能力的概念,以浙江同济科技职业学院发电厂及电力系统专业改革的案例,阐述发展职业核心能力培养的实践。 相似文献
10.
基于"全程式"实践教学体系的实习模式及保障机制构建 总被引：2，自引：0，他引：2
基于全程式实践教学体系实践研究,结合高职院校安排学生实习时遇到的实际困难,本文立足产学合作,互惠互利原则,阐述了使学校、企业、学生三方都受益的两类实习模式、四步操作程序、五个保障机制的构建。 相似文献