日本教育事例三则     

亢燕 《宁夏教育科研》2003,(1):63-64

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浅谈焦虑情绪对学习的影响及对策     

蔡铭墀 《福建教育》2002,(4A):38-39

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合理运用多媒体技术，努力提高教学质量   总被引：1，自引：0，他引：1  

王海宁 《现代技能开发》2002,(8):37-38

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对动作技能学习中“找感觉”的剖析     

燕成  段运胜 《体育师友》2002,(5):9-10

不管是体育教学，还是运动训练，能否掌握动作技能是体育教师和学生最为关注的问题，而动作技能学习中首先要解决的问题是如何用力的问题、按通俗的理解，用力正确就是找到“感觉”，没有找到感觉也就意味着体验不到正确的用力方式。“找感觉”也几乎成了正确用力方式的代名词。因此，在动作技能学习中弄清什么是“感觉”．怎样帮助学生找到“感觉”，这是在体育教学尤其是运动训练过程中必须解决的问题；  相似文献   

利用网络资源开展主题研究     

郭小明 《中小学信息技术教育》2003,(1):74-75

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培养思维品质 激发学生创造性思维     

杜秀珠 《青海教育》2003,(5):36-37

在小学数学课堂教学中,如何培养小学生的创造性思维呢?下面结合教学实践,谈一点自己的看法。一、诱发学习兴趣,增强学习信念,形成思维的内在动力兴趣能培养和增强人的主动性、顽强性,对创造性思维起到激发和推动作用。因此,我在教学中不仅努力运用多种教学手段诱发学生的学习兴趣,而且还注意通过做应用题、讲科学家创造发明的故事等方式,使学生认识到数学是一切科学之母。针对部分学生对数学有畏难情绪,缺乏自信心的心态,我告诉学生:大多数人的智商并无显著差异,关键在于后天是否努力。达尔文少年时期记忆力很差,爱迪生也曾被学校视为“低能…  相似文献   

合作学习 促进发展     

刘占双 《吉林教育》2003,(9):32-32

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建立和完善农村党员干部学习培训新机制实现“三个结合”抓好“四个环节”     

蒋文龄 《人才与科技》2002,(6):42-43,56

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终身学习理论内核——信息素养能力论建构   总被引：27，自引：2，他引：25  

杨晓光  陈文勇 《情报资料工作》2002,(5):74-76

本文分析了终身学习的内涵与信息素养的关系 ,研究探索了信息素养能力论作为终身学习理论内核的充分必要条件 ,构建了终身学习理论内核—信息素养能力论的构成。  相似文献   

积极创设情境 培养创新能力     

谌凌梅 《宁夏教育》2006,(12):31-31

新课改的实施,要求我们在教学活动中,要开发学生的创新潜能,培养学生的创新能力。积极创设学习情境,是培养学生创新能力的有效途径。建构主义认为,学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的。在实际情境或创设的情境下进行学习,可以利用生动、直观的情境有效地激发联想、唤醒记忆中的有关知识、经验,从而使学习者能利用自己原有认识结构中的有关知识与经验去同化和索引当前学习到的新知识,并赋予新知识以某种意义。我们在教学活动中必须关注学生的这一学习心理因素,为学生的主动建构,创造必要的学习情境。  相似文献