全文获取类型
| 收费全文 | 163081篇 |
| 免费 | 317篇 |
| 国内免费 | 424篇 |
专业分类
| 教育 | 139642篇 |
| 科学研究 | 8532篇 |
| 各国文化 | 140篇 |
| 体育 | 2775篇 |
| 综合类 | 3383篇 |
| 文化理论 | 406篇 |
| 信息传播 | 8944篇 |
出版年
| 2024年 | 834篇 |
| 2023年 | 3216篇 |
| 2022年 | 2816篇 |
| 2021年 | 3144篇 |
| 2020年 | 3101篇 |
| 2019年 | 3399篇 |
| 2018年 | 1555篇 |
| 2017年 | 2886篇 |
| 2016年 | 3781篇 |
| 2015年 | 5772篇 |
| 2014年 | 12862篇 |
| 2013年 | 10331篇 |
| 2012年 | 11567篇 |
| 2011年 | 12737篇 |
| 2010年 | 11137篇 |
| 2009年 | 10277篇 |
| 2008年 | 12409篇 |
| 2007年 | 9324篇 |
| 2006年 | 7157篇 |
| 2005年 | 6851篇 |
| 2004年 | 6264篇 |
| 2003年 | 5930篇 |
| 2002年 | 4860篇 |
| 2001年 | 4007篇 |
| 2000年 | 3534篇 |
| 1999年 | 1035篇 |
| 1998年 | 622篇 |
| 1997年 | 510篇 |
| 1996年 | 463篇 |
| 1995年 | 351篇 |
| 1994年 | 315篇 |
| 1993年 | 186篇 |
| 1992年 | 204篇 |
| 1991年 | 141篇 |
| 1990年 | 121篇 |
| 1989年 | 93篇 |
| 1988年 | 18篇 |
| 1987年 | 1篇 |
| 1986年 | 5篇 |
| 1985年 | 1篇 |
| 1984年 | 1篇 |
| 1983年 | 2篇 |
| 1980年 | 2篇 |
排序方式： 共有10000条查询结果，搜索用时 15 毫秒
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
郭晓伟 《山西教育(综合版)》2021,(3):64-66
教研教学是课改推进的主要阵地,更是主要手段。在具体的教研教学中,教师在担当组织者、引导者、指导者、教练员的标配角色之前,首先应当是一个合格的学习者、设计者、思索者、思考者。这个先后顺序在教师循环往复的教研教学过程中至关重要,我们须静心笃行。 相似文献
18.
近年来,我们以例题与命题研究为着力点,以简驭博,以小见大,提升教师的结构化关联能力和实证意识,促进教师的专业成长,取得了很好的效果。让典型范例成为固着点,加强教师的结构化意识1.教师要基于原理开展典型教学我们改变以知识传递、陈述、模仿、结论为主的单一倾向,倡导从数学知识的本源、成因、矛盾切入知识点的教学,注重概念的产生根源、公式的推导过程、定义的形成与发展,增强发散性与扩展性,讲透原理,使每个知识点愈发灵动、舒展与深刻。 相似文献
19.
具身认知把“身体参与”置于学习活动的核心位置，其理论是在反思与批判身心二元论的传统认知观基础之上发展起来的。小学数学实验体现了具身学习的基本要义，实验的情境性、操作性和探索性让具身学习成为可能。在教学中，教师要注意从具身认知的视角引导学生开展数学实验，让具身实验促进学生的数学思维进阶。 相似文献
20.
幼儿批判性思维发展既是可能的,又是必要的。通过对幼儿阶段有无批判性思维、发展幼儿批判性思维是否违背皮亚杰的认知发展理论、发展幼儿批判性思维的可能范围进行澄清和追问,论证幼儿批判性思维发展的可能性。通过满足现实需求、促进幼儿整合发展、获得有意义知识、转变教育观和儿童观四个方面论证幼儿批判性思维发展的必要性。 相似文献