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91.
正一、直面学生生活,引起情感共鸣没有情感作为人的行动的动力机制,缺乏情感在人的行为系统中的调控作用,忽略情感在建立道德信念过程中的本源性基础,个体的道德人格大厦将无从矗立。1.连接生活,激发情感丰富多彩的现实生活对儿童品德的形成和社会性发展具有特殊的价值,但因为儿童年龄小、阅历浅等多种原因,使他们对生活缺乏真切而丰富的情感体验。所以,在教学中,老师要引导学生关注生活,善于发现生活中的真、善、美,激发学生的 相似文献
92.
王婷婷 《记者观察(上半月)》2014,(6):67-67
正近日,一封由复旦大学177名学子联名为复旦大学投毒案被告林森浩求情的请求信被寄往上海市高级人民法院。信中表示,林森浩在学校做了一些好事,不是一个凶残的人,从情理上讲,希望能给他一次机会重新做人,请求法院不要判其死刑立即执行。从人情的角度来说,黄洋的离开已经让他们非常难受,他们不想再失去林森浩。此信一经曝光,便招来网民的口诛笔伐,有愤怒者甚至称这些复旦学子为"法盲加脑残"。激烈的唇枪舌剑使大学生杀人再次成为焦点。 相似文献
93.
榜样影响儿童利他行为发展的实验研究 总被引：2，自引：0，他引：2
以幼儿园的小班、中班、大班３个年龄阶段的幼儿为试验对象，对幼儿的利他行为进行了实验性研究，结果表明：幼儿利他行为的认识和具体表现，可以由榜样的影响而发生、发展；榜样的表扬强化，对幼儿利他行为的习得有重要作用；对幼儿进行榜样教育，应该注重年龄差异；榜样作用对于幼儿利他行为的简单认识和具体行为的提高效果更佳。 相似文献
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97.
98.
传统的政治课堂因过于追求理性化，片面强调道德观念的灌输和道德行为的训练，而忽略了学生作为生命个体本身的情感需求，忽视了学生自由自觉的活动，也偏离了学生所处的现实生活。陶行知先生说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”因此，构建生活化的政治课堂，是顺应新课改、调动和发挥学生主体性的学习方式，是让政治课堂回归生活的必然要求。 相似文献
99.
打造以养成教育为重点的学校行为文化 总被引：1，自引：0，他引：1
近年来我们力图使学生的道德行为回归其生活语境,改变其行为习惯的养成教育模式,提高学生的 相似文献
100.
当前,由于无力的学校教育和变形的家庭教育,孩子已经成为“小皇帝”“小太阳”,有些孩子在学校称王称霸,在社会上逞凶斗狠,学校和教师对他们毫无办法。这是一个教育反传统的时代,教师不敢批评学生。没有对于规则的敬畏,怎么会有道德呢？学校德育功能的渐渐丧失,是因为教育残缺了其中最重要的部分。人一旦失去了道德底线,纵使他的道德认知再好,他的道德行为依然会不断悖逆规则。因此,实施惩戒教育,势在必行。 相似文献