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101.
选取我国体育纪录片《体育人间》中3个系列片为主要研究对象,通过对其文本进行分析,结果发现:《体育人间》偏重使用第三人称叙事,其限制性视角促成了其栏目的平民定位,并有助于形成客观的叙事态度及叙事的同步性。 相似文献
102.
急性低氧暴露对足球运动员甲襞微循环影响的实验研究 总被引：1，自引：0，他引：1
通过实验观察急性低氧暴露对足球运动员甲襞微循环的影响并探讨其作用机理,得出:急性低氧暴露后,(1)运动员安静时形态积分较高,运动后10min、15min的形态积分均比安静时明显降低(P<0.05);(2)运动后即刻的流态积分、总积分均显著高于安静时(P<0.05),运动后5min、10min及15min时,血流速逐渐加快,红细胞聚集程度减轻,积分值降低。 相似文献
103.
田径赛前最佳竞技状态调控原则、训练时间及运动负荷的安排 总被引：12，自引：0，他引：12
采用文献资料研究法,论述了田径运动员赛前最佳竞技状态的调控原则、训练时间的确定,以及运动负荷的安排。 相似文献
104.
运动员注意优先效应的初步研究 总被引：7，自引：2，他引：5
通过考察分心刺激数量、目标-线索一致性和目标特征来探讨运动员视觉选择性注意中的优先效应,力图对运动员的信息加工能力从注意认知的角度提供新视角。实验采用3×2×2被试内设计。结果表明:有效线索提示和新异目标具有注意优先权,有效线索-新异目标>无效线索-新异目标>有效线索-非新异目标>无效线索-非新异目标;运动员具有较好的视觉选择注意加工能力,能充分利用现有的诸多信息进行合理有效的整合加工和决策,调整自己注意的范围和焦点。 相似文献
105.
王豫 《北京体育大学学报》2007,30(4):504-506
为了揭示长期运动训练对大鼠血清微量元素代谢的影响,通过动物实验法,观察大鼠血清Fe、Zn、Cu、Mg的动态变化.方法:对Wistar大鼠采用递增负荷训练五周,分别于实验开始、第一周、第二周、第四周以及实验结束第五周取血测定大鼠血清Fe、Zn、Cu、Mg含量.结果:长期递增负荷训练大鼠血清Fe、Zn、Cu 、Mg变化趋势各具特点;在结束后大鼠血清Fe、Zn、Cu、Mg总体趋势是呈现下降,与实验前相比血清Fe、Zn、Mg明显减少(P＜0.05). 建议长期运动训练期间机体应及时补充Fe、Zn、Mg,尤其在递增负荷训练后两周后就应该加强Mg元素的补充. 相似文献
106.
王维军 《北京体育大学学报》2007,30(7):987-989
科学地控制室内赛赛前训练的负荷,是中跑科学化训练中需要解决好的重要课题,目前国内在此方面的研究还很少.利用生理、生化指标对上海市中长跑队备战第十届全运会运动员参加室内赛赛前训练进行了监控,以揭示运动员赛前训练负荷引起的身体机能指标变化的控制因素及其评价标准和合理变化的规律. 相似文献
107.
108.
妈祖石雕神像蕴含之互动意义解读——从社会符号学的角度 总被引：2，自引：1，他引：1
在后现代时期,科技、数字、多媒体的发展改变了人际交流方式和意义表达。除了语言,图像、颜色等其他社会符号系统同样也具有社会功能。以Kress & Leeuwen的视觉图像语法理论为基础,妈祖石雕神像为例,尝试对其社会符号学的视觉解读,探究神像所表达的互动意义。从接触、社会距离、态度和情态等方面分析发现,无论是设计者的创意、构思还是具体的表现手法和产生的效果,都充分体现了妈祖石雕神像丰富的人际互动意义。 相似文献
109.
论体育学院学科与术科教学的不同点 总被引：1，自引：0，他引：1
体育学院学科与术科的教学不同点，主要表现为：学科教学是理性化的知识性教学，术科教学是操作式的技术性教学；学科教学的抽象性与直观教学，术科教学的直观性与“抽象”教学；学科教学内容的构建性与“启发”教学，术科教学内容的组合性与“迁移”教学；学科教学是一种特殊的认识活动，术科教学是一种直接的实践活动；学科教学是“教师为中心”的课堂教学，术科教学是“学生为中心”的课堂教学；学科教学程式的多元性，术科教学程式的单一性 相似文献
110.
史洪源 《体育科技文献通报》2007,15(12):21-21,32
我国青少年足球训练负荷量和负荷强度搭配不合理，训练时间长但强度小，不利于运动员竞技能力的提高；青少年足球训练适宜负荷方面的理论研究水平落后。 相似文献