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141.
构建校园足球运动能力分级指标将有助于一线教师明确教学内容、把握教学方向,也便于检测学生的学习水平、深化校园足球教学改革.基于课程标准并遵循校园足球运动技能的内在学习规律,从横向上将指标分成水平一至水平六六个等级,从纵向上以遵循运动知识、掌握运动技能、增强安全意识三个维度构建校园足球能力分级指标体系. 相似文献
142.
143.
分级教学作为英语教学改革的一种模式，已经被越来越多的学校所采用。它不仅体现了“因材施教”的教学原则，而且是适应生源现状的一种有效对策。通过对学生进行分层定级、确定相应的教材和教法，进行多样性的成绩评价，满足各层次学生在英语教学中的不同需要，使教学效率得到提高，教育内涵得到发挥，也使每一层次的学生都得到发展。 相似文献
144.
提高英语听力水平是大学英语学习的一项重要内容。探讨独立学院大学英语分级教学中听力理解能力的培养方法是一项重要而又紧迫的任务，《课程要求》和四六级新题型都说明了大学英语听力教学的重要性。 相似文献
145.
2008年4月,北京市人事局、北京市教委联合出台了《北京市高等学校岗位设置管理指导意见》,意味着北京市属高校岗位设置管理工作进入了实质性阶段。北方工业大学根据北京市教委的统一安排也及时启动了此项工作,首次岗位设置及分级聘用的实施过程进展平稳、顺利。 相似文献
146.
近年来,由于音体美学生的英语水平参差不齐,我院实施的音体美大学英语教学越来越脱离了现实的需要,出现了学生不愿意学、教师不愿意教的局面。这需要教师针对学生不同的英语水平,制订不同的教学目标和教学方案,即采用分级教学的模式来适应学生的个性需要,激发学生的学习动机,调动学生英语学习的积极性。 相似文献
147.
根据现实的需求和先进理论的指导,国内各高校已针对学生英语水平的差异实行大学英语分级教学,其优势非常明显并已逐步形成相对稳定、成熟的模式。军队院校近年来开始推行大学英语分级教学,本文以海军工程大学为例,以该校一年多来的教学改革实践为研究对象,探讨在军队院校实施大学英语分级教学的可行性和有效性问题,并重点分析分级教学中C班英语教学情况。 相似文献
148.
149.
150.
谢菲 《赤峰学院学报(自然科学版)》2011,(5):248-249
大学英语分级教学,近年来一直是关注的热点.特别是由其所引发的各种情感问题,很多学者、教师都撰文提出建议.但大多关注的是一级,二级学生的自卑,学习效能感低等情感问题,对于三级班学生,认为其具有较强的自学能力和语言能力,因而忽略了对这批学生的情感问题的关注与引导.而在此次调查中我们却发现对三级班学生情感问题同样不容忽视.必... 相似文献