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191.
樊良树 《贵阳学院学报(社会科学版)》2016,(4):34-37
在PX项目的 "污名"过程中,两则文本起到重要作用。特定恐怖词汇的叠加运用;极具张力的讲述;制造所谓的国际标准,环境维权动员者以诉诸人的恐惧为切入点进行大范围的社会动员,PX项目与风险有关的特征获得高可见度。 相似文献
192.
语文课堂要关注语文元素,让学生经历学语文的过程,引领学生学习纯美的语文。笔者在设计《宋庆龄故居的樟树》一课时,注重在教学的每一个环节中都充盈着浓浓的语文味道,流淌着儿童学习语文的情趣,用纯美的语文不断滋养学生生命的成长。一、破题导入:理解题蕴,拉开学习语文的序幕师:今天我们一道来学习一篇课文,知道课题是什么吗?生:《宋庆龄故居的樟树》。师:请大家推荐一位同学将课题工工整整地写在黑板上。 相似文献
193.
194.
2013年11月,由我和陈玉剑老师主持的研究课题"建立适合初中学生发展的作文层级训练体系"经江苏省中小学教研室批准,正式立项。此前我们已经进行了数年的相关准备与认真探索,并于2012年9月即开始了有计划的系列研究,立项后我们又经过了近两年的思考与实践,其中2012届入学的学生经历了初中阶段一轮完整的实验。我们切实地感到,本课题的最大亮点或曰成功之处是在作文训练体系的建立过程中引进了"层级"这一概念。 相似文献
195.
迄今为止,语文教育对审美标准缺少足够的重视,而对"真"与"善"的标准关注较多。所谓"真"的标准,关注"合规律性"的方法、原理、规律,研究适应语文教育规律的"科学知识"。所谓"善"的标准,关注语文教育活动的"合目的性",即研究什么是好的语文教育、语文教育怎样促进个体幸福与社会发展等。求真与求善本身并没有错,但真与善的结合——"合规律性与合目的性的统一"所形成的和谐状态("美")却被我们有意无意地忽略了。 相似文献
196.
小学生语文阅读,其本真应当含有学生的自主创新阅读因素,离开了这样的因素,仍然是教师在阅读上的强行灌输,其结果仍然凸显不出学生的创新阅读。如何形成小学生的本真阅读?笔者认为必须做到这样的三个方面:一、尊重小学生的创新应成为教师的自觉行动对于学生的阅读感悟总不免要求答案的标准化,限于时间关系,有时教师根本不把小学生的阅读感悟放在眼里。感悟没感悟一个样,表达不表达也是一个样,一切以呈现在白板上的为准。学生也总会这样以为,读过了就算了,何 相似文献
197.
198.
199.
所谓生活化教学,就是将教学活动置于现实的生活背景之中,从而激发学生参与活动的强烈愿望,同时将教学的目的要求转化为学生作为生活主体的内在需要,让他们在生活中学习,在学习中更好地生活,从而获得有活力的知识,并使情操得到真正的陶冶。要培养这种以促进人的发展为宗旨的综合素养,必须将教育与生活紧密相连。为此,笔者对小学语文的生活化教学进行了以下实践探索。一、创设生活情境,真情流露课文中的一些人和事,学生感觉曾经听谁说过,或在哪 相似文献
200.
《教育研究与评论(中学教育教学版)》2016,(3)
语文教师的看家本领是文本解读,这是由阅读的特定意义和地位决定的。文本解读时应当做到整体局部,不漏不弃;因文解读,重在理解;质疑问难,攻克矛盾;反复钻研,不断出新。语文教师追求看家本领,有利于语文教师自身语言、文学等多方面素养的提高;有利于语文教师对于阅读学的学习和研究;有利于提高阅读教学质量,实现有效教学。 相似文献