全文获取类型
| 收费全文 | 463686篇 |
| 免费 | 174篇 |
| 国内免费 | 2071篇 |
专业分类
| 教育 | 429005篇 |
| 科学研究 | 9994篇 |
| 各国文化 | 107篇 |
| 体育 | 14059篇 |
| 综合类 | 6674篇 |
| 文化理论 | 368篇 |
| 信息传播 | 5724篇 |
出版年
| 2024年 | 307篇 |
| 2023年 | 1291篇 |
| 2022年 | 1313篇 |
| 2021年 | 2131篇 |
| 2020年 | 2358篇 |
| 2019年 | 2782篇 |
| 2018年 | 1509篇 |
| 2017年 | 2586篇 |
| 2016年 | 3454篇 |
| 2015年 | 6223篇 |
| 2014年 | 32180篇 |
| 2013年 | 43506篇 |
| 2012年 | 53534篇 |
| 2011年 | 59786篇 |
| 2010年 | 43125篇 |
| 2009年 | 38314篇 |
| 2008年 | 47632篇 |
| 2007年 | 31832篇 |
| 2006年 | 20017篇 |
| 2005年 | 22331篇 |
| 2004年 | 11859篇 |
| 2003年 | 8149篇 |
| 2002年 | 9066篇 |
| 2001年 | 9022篇 |
| 2000年 | 8303篇 |
| 1999年 | 902篇 |
| 1998年 | 711篇 |
| 1997年 | 462篇 |
| 1996年 | 268篇 |
| 1995年 | 206篇 |
| 1994年 | 212篇 |
| 1993年 | 134篇 |
| 1992年 | 117篇 |
| 1991年 | 68篇 |
| 1990年 | 57篇 |
| 1989年 | 97篇 |
| 1988年 | 13篇 |
| 1987年 | 16篇 |
| 1986年 | 19篇 |
| 1985年 | 10篇 |
| 1984年 | 9篇 |
| 1983年 | 10篇 |
| 1957年 | 3篇 |
| 1950年 | 7篇 |
排序方式： 共有10000条查询结果，搜索用时 15 毫秒
101.
化学知识纷繁复杂，同学们常因理解不清，搞得一头雾水，于是“易学、易懂、易忘”成了对化学学科的评价。现就此谈谈如何才能让学生深刻理解并熟练掌握所学化学知识。 相似文献
102.
103.
104.
论新课标下体育教学指导思想的转变 总被引：6，自引：0，他引：6
教学理念是人们对教学活动内在规律的认识的集中体现，同时也是人们从事教学活动的指导思想。随着社会的发展，人们对教育规律的认识逐步深化，教学理念也不断更新发展。解放以后，我国学校体育教育理念经历了四个发展时期：20世纪50年代的三基（知识、技术、技能）；20世纪60年代强调重视锻炼增强体质的指导思想；20世纪80—90年代的学生个性发展和社会化指导思想；20世纪末和21世纪初的终身体育能力和习惯的指导思想。 相似文献
105.
本文根据教育心理学和学校体育学的基本理论，结合多年的教学实践、观察和了解，着重对体育教学中的互动构成方式、互动表达方式、互动运作方式等进行了论述，探讨了多种不同互动方式之间的相互关系，从中揭示了体育教学互动方式的一般特征及其规律，并阐明了教学互动方式对培养学生的身心健康、多种能力和提高教学效果的主要价值。 相似文献
106.
武术套路运动是一项多元的、复杂的体育项目。随着技术动作的不断革新，武术项目对身体素质的要求既高而又全面。大量的运动训练表明，只通过专项技术训练手段来提高运动成绩是远远不够的，还必须进行一些提高身体素质水平的专门训练，这样才能不断促进运动技术水平的迅速提高。本文试从以下几个方面来说明身体素质与专项训练之间的关系。 相似文献
107.
人类社会已步入信息时代，人们对知识的获取、信息的获得在方法与途径上不再具有唯一性，而是空间多维性了。体育课教学的形式与方法也同样地不再具有唯一性。体育教师按照一定的标准，对学生的练习方法、效果及行为表现等，进行简单的口头评价，这对学生来说，是一种重要的反馈信息。通过教师的口头评价，学生可以及时了解自己和其他同学的课堂表现或学习的动作、完成的练习是否符合教学要求，使学生得到正确的指点和激励。本就口头评价在体育教学中的运用谈几点看法。 相似文献
108.
一、复习内容：浙江省义务教材小学数学第十二册《比和比例》单元复习（一) 相似文献
109.
体校学生的学习特点和数学学科的特点，容易互相冲突，在数学学习中容易形成心理障碍。为了有效地遏制学生心理障碍的形成，本试就此问题作如下探讨。 相似文献
110.
逐渐拉大的贫富差距和缤纷刺激的网络以及对未来信念的迷茫是困扰当代学生心灵的隐痛,作为心理健康教育工作者抓住这些主要问题来对症下药,适时地化解学生们存在的“心结”,冲破这阻挡学生健康成长的壁垒,成就健康人生。一、贫富悬殊拉开学生距离。悬殊的贫富之差,把当代学生划 相似文献