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961.
秦剑英 《小学阅读指南(3-6年级)》2011,(9):4-4
现行的小学科学课堂上,我们摆脱了过去陈旧的教学模式,学生亲自动手操作、亲自体验,亲身经历着一个又一个的探究过程,学生动手机会明显增多了。但不难发现当在那些热闹的背后却隐藏着科学探究低效性和无效性。在科学探究中,最核心的一点是看学生是否愿意探究、主动探究以及怎么探究、会不会探究。那么怎样的科学课堂教学才是“有效”的？ 相似文献
962.
侯建琴 《小学阅读指南(3-6年级)》2011,(10):26-26
说起课堂教学的有效性,对于参加新课程改革的教师来说,是个常谈的话题。有效即有效益、效率高、效果好;而课堂教学中的有效性既要考虑教师教的有效行为,又要考虑学生学的有效行为;不仅如此,为了构建有效课堂,教师对教学目标、教学内容、教学过程等教学关键要素要有深刻的把握和全面的理解,同时遵循学生的发展规律,才能实现预期的教学目标。 相似文献
963.
胡金涛 《小学阅读指南(3-6年级)》2011,(10):61-61
所谓“有效性教学”,即“凡是能够有效地促进学生发展,有效地实现预期的教学目标的教学活动,都可以认为是有效教学。”有效的体育教学是指既有效率又有效果更有效益的教学活动。有效的体育教学不仅注重教学的质量,更注重社会性,更要体现个体的主体价值,这是体育有效教学社会化、人性化的一次飞跃。实现小学体育课堂教学的有效性,一直是老师们不懈的追求。笔者结合多年的教学实践,就小学体育课堂教学有效性,谈谈自己的看法。 相似文献
964.
化学课堂上设计怎样的问题．使学生的讨论真正有效,使“自主、合作、探究”的学习方式真正落实,能激发学生深入的思考,发现新的问题,进发出新的火花,从而提高学生学习化学的兴趣。本文试从教学实践过程中如何设计问题,激发学习兴趣角度略加阐述,作一些探索。 相似文献
965.
提问是化学课堂教学中不可缺少的环节．是传授知识、师生双边活动、教学反馈的重要手段。有效的课堂提问是创设特定的问题情境。激发学生的学习兴趣。发挥主观能动性。发现问题。解决问题。如何在化学课堂教学中有效提问．重要是把握提问的度。本文主要从最佳提问点、问题设置的尺度、问题设置的效度来分析有效提问的度。 相似文献
966.
“高效的课堂”是每一位中学教师孜孜以求的,也是与新课改理念相吻合的。课堂教学是教师与学生的双边活动,高效的课堂需要师生默契配合,形成合力,才能达到最佳效果。文章从教师的角度阐述了提高课堂效益的几个关键因素。 相似文献
967.
化学教学中应该通过实施适时、适度、适量、适应等提问策略,促进师生之间的交流互动以及对话,促进学生的发展。 相似文献
968.
建构主义的学习观认为,学习不是被动地接受信息,而是学习者主动建构知识的意义,生成自己的经验、解释、假设。这种学习观对有效教学具有十分重要的现实意义。 相似文献
969.
随着课程改革的不断深化,化学课堂教学从最初的喧闹、盲从的课堂活动逐渐转变为注重实际、追求有效的教学过程。因此,教学的有效性是教师在今后课堂教学活动中的一个基本价值追求。那么,教师如何拥有有效的教学理念。掌握有效的教学策略来提高教育教学的有效性呢？就此问题略谈一些看法。 相似文献
970.
朱海萍 《宁波大学学报(教育科学版)》2011,33(3):127-128
科学教育要以＂生活—科学—社会＂为主线开展教学,科学课程里如何能在教学中有效的生成是我们探索的重点。本文就如何针对＂社会关注的、热点的知识＂、＂把教材中‘死’的知识点‘活’用到生活中＂和＂关注生活中的问题＂进行STS教育的一些有效的做法进行阐述。 相似文献