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71.
李丽 《山东商业职业技术学院学报》2008,8(3):68-70
强化逻辑思维能力的培养是我国教育从单纯的应试教育向素质教育转化的必然要求。实施素质教育应当把培养学生的逻辑思维能力作为重要目标和主要内容。素质教育的宗旨决定了它可以促进学生逻辑思维能力的发展，反之，提高逻辑思维能力也有助于素质教育的实施。二者是相互联系、相互作用、相互促进的。 相似文献
72.
谷晓琴 《华夏少年(简快作文 )》2008,(9)
美育的显著特征是诉之于形象的感染,通过情感愉悦达到理性认识的目的。因此,从美育和语文教学特点与实际出发,语文美育要把握好下列四大原则: 相似文献
73.
74.
李宝聚 《中学生阅读(高中版)》2008,(9)
所谓教学中的情景设计,简言之:就是为学生营造一个趣昧盎然的课堂氛围,以克服学习内容的抽象性、模糊性,达到促进记忆和理解的互动、思考与探究的统一,从而培养学生的想象力、创造力和辨证思维能力.独具匠心的情景设计可以释放令人惊叹的学科魅力,不仅仅是让学生沉醉,而且升华到理性认识. 相似文献
75.
基于老年人心理和生理发展的双重特点以及当前所倡导的终身教育理念,从理性角度分析老年教育。通过东西方老年大学教育运作模式的对比,揭示我国老年教育运行中存在的问题,并尝试提出新的对策。 相似文献
76.
姬慧敏 《山西教育(综合版)》2010,(1)
素质教育作为一种教育思想、教育观念是时代发展的必然产物,是马克思主义关于人的全面发展学说的具体实践。审美教育立足于情感教育和个性教育,是素质教育的重要组成部分。学校开设音乐赏析课是审美教育的具体落实,更是素质教育的进一步完善。 相似文献
77.
张麦利 《漯河职业技术学院学报》2010,9(6):124-126
形象思维是人们常用的一种思维方法,研究形象思维的培养方法具有重要现实意义。人们在工作与生活中处理语言文字、训练与培养语感时往往对形象思维的培养也起积极作用,那么,从语感训练这一特定场景中探索的形象思维培养方法就具有了其可行性及特殊性。再者,人的认识是多层次的、立体的、网状的,形象思维的培养也是多角度、多层面的,这里我们注重从非理性认识的角度去探讨。 相似文献
78.
设计思路毋庸置疑,在当前教育环境下,学生的学习压力大,玩对于孩子来说,成了一种奢侈。所以,作为老师,帮助孩子正确处理学习与玩之间的关系,让学生学会劳逸结合,引导他们玩物长智,增加生活情趣就显得尤为重要。本节课旨在通过困惑交流、快乐体验、师生互动、亲子对话等活动,释放孩子们的热情,使他们对玩有更科学、更理性的思考,进而带着饱满的热情投入到学习、生活中。 相似文献
79.
姚胜南 《宁波广播电视大学学报》2010,8(3):101-104
从社会学的角度来说,参与者众多的、把矛头指向政府机关及强势群体的无直接利益冲突行为属于集体行为的范畴。＂无直接利益冲突＂现象的产生既是以对某些地方政府机关及强势群体的失望为基础条件,又是以对党和国家的信赖为基本前提。社会转型期的大多数无直接利益冲突现象都可以被看作是民众为维护其政治权利和经济利益不受地方权力和强势群体的侵害,改善行动者在当地具体的生存环境,依靠集体的力量,利用国家权力来维护自己权益所作出的集体行为。 相似文献
80.
文章先介绍了“诊断学实验教学改革探讨”课题的研究目的,之后从临床诊断基本技能与现代诊断技术的关系对临床诊断的影响、学生的认知水平与诊断学的认知规律、按认知规律与学生认知水平设置诊断学的课程、按认知规律设置考核评价机制以及诊断学实验教学改革的效果几方面做具体阐述。 相似文献