浅谈体育教学如何渗透思想品德教育     

刘斌 《承德职业学院学报》2007,12(2):136

前言:体育教学是整个学校教育的重要组成部分.体育活动不仅能使学生增强体质,提高运动技巧和技能,而且还能发展智力、陶冶情操、锻炼意志,培养集体主义精神,增强组织性、纪律性.  相似文献   

STS教育的课程特征及其对我国科学教育课程改革的启示     

王金云 《教育导刊》2005,(9):29-30

研究和总结STS教育的课程特征,不仅有助于人们深入研究和探讨我国的科学教育课程,而且还为我国的STS教育课程改革指明了新的方向,为我国科学教育的未来发展提供了前瞻性的规划和预测。  相似文献   

化学教学过程中的“滑过”现象     

张丽平 《化学教学》2004,(Z1)

化学课堂教学中如果将教学过程设置自然顺畅 ,或者即便设置了“障碍” ,但由于教学进度太快 ,没有留下跨越“障碍”的余地 ,就容易使许多具有探索价值的内容无意间“滑过” ,致使学生亲身体验、感悟的机会无形中“流失” ,此现象称之为教学过程中的“滑过”现象  相似文献   

体育教学语言略说     

饶建中 《广东教育》2002,(10):44-44

在体育教学过程中，教师正确使用语言，对顺利完成教学任务有重要的意义。教师准确、简练、生动的语言描述，能使抽象的事物显得具体形象，再借助神态、手势、语调、语气来增强语言的表现力，能刺激学生的兴奋点，使学生头脑中已有的事物表象得以重现，从而形成新事物的表象。所以，作为体育教师，不仅要能做出正确的示范动作，还必须掌握教学的语言艺术和具备一定的语言表达能力。一、教育性语言教育性语言的任务是教育学生明确锻炼目的。教师在教学过程中，要注意把思想教育与掌握知识、技能有机地结合起来，寓思想教育于教学之中。譬如在…  相似文献   

化学教学过程中的“滑过“现象     

张丽平 《化学教学》2004,(2)

化学课堂教学中如果将教学过程设置自然顺畅,或者即便设置了“障碍“,但由于教学进度太快,没有留下跨越“障碍“的余地,就容易使许多具有探索价值的内容无意间“滑过“,致使学生亲身体验、感悟的机会无形中“流失“,此现象称之为教学过程中的“滑过“现象.  相似文献   

荒野自然观:人学空场的费尔巴哈自然观     

孙道进 《科学技术与辩证法》2005,22(4):25-28

非人类中心主义环境伦理学的“荒野”自然观实质就是费尔巴哈人本学唯物主义的“抽象”自然观:两者的“自然”都是见物不见人的自在自然,都具有先在性、系统性、自组织性、客观性(科学性)等特征。无论是梭罗的“瓦尔登湖”、迈克基本的“终结”了的自然、麦茜特的“死”了的自然、卡逊所向往的“春天”、利奥波德的“大地”,还是罗尔斯顿哲学走向的“荒野”、沃德·勒内呵护的“一个小小行星”、史怀泽敬畏的“生命”、辛格和雷根的具有天赋权利的“动物”、刘湘溶的“长颈鹿的脖子”,等等,都无不是费尔巴哈“与人分离的自然界”、“先于人类历史而存在的自然界”。正是以这种原生态的、素朴的自然本体论为基点,双方都同样逻辑地推出了“与人分离”的价值论和敬物不敬人的方法论。一句话:“人学空场”及其“抽象性”是上述两种自然观的共同特征,都“不了解革命的、实践批判的活动的意义”是它们的共同症结。  相似文献   

论社会与自然相互制约的同一性     

张尚仁 《华南师范大学学报(社会科学版)》1991,4(4)

社会与自然的关系是人类思考的永恒课题.古代思想家看到合一、中世纪强调相异、近代侧重社会对自然的统治、现代更多地谈论自然对社会的报复.现代社会历史学派、生态学派、技术学派及价值哲学派的观点都难免偏颇.马克思主义的社会历史哲学从人、自然、社会的统一及人类史与自然史的统一去考察,认为社会是比技术与观念更本质的因素.在社会向更高形态发展的历史过程中,必将实现社会与自然的协调发展.  相似文献   

边缘性与组织化:高职院校教材建设的基本立场与管理策略     

臧志军 《中国职业技术教育》2020,(8):20-24

《全国大中小学教材建设规划(2019-2022)》《职业院校教材管理办法》等文件的出台,对高职院校教材建设提出了全新的要求。高职院校一方面需要服从国家战略,另一方面要服务地方经济发展,教材建设必然需要达成规范性与地域性的双统一。高职教材具有边缘性特点,高职院校教材建设一方面要尊重这一特性,另一方面应该加强组织化策略,以保证教材建设的质量。  相似文献   

关于高校思想政治教育范畴的社会实践的辨析     

徐家林 《思想理论教育(上半月综合版)》2009,(11)

高校要深入开展社会实践活动,把社会实践教学作为对大学生进行思想政治教育的重要环节。但对于什么样的实践活动才是思想政治教育范畴的社会实践,部分高校还存在着模糊认识、甚至误解,不利于高校通过社会实践教学对学生进行思想政治教育。作为高校思想政治教育范畴的社会实践有其特殊的质的规定性,即教育性、参与性、社会性和组织性等。只有正确认识和把握这些特性,才能辨别何为高校思想政治教育范畴的社会实践,切实提高实践教学的实效性。  相似文献   

"生态中心主义"的隐性逻辑及其批判--"生态伦理学"如何可能     

《科学技术哲学研究》2005,22(3)

  相似文献