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992.
中学生自我意识的发展与教育对策 总被引：1，自引：0，他引：1
处于青春期的中学生是人生发展的关键阶段，而自我意识的发展应该说是人的个性发展的核心内容。中学生自我意识发展的表现主要是：进入了自我分化阶段，自尊心发展突出，自我评价水平逐渐提高，但少年期自我控制能力处于低谷，青年初期呈发展趋势。根据中学生自我意识发展的特点的教育对策是：应尊重他们的人格，坚持正面教育为主；了解中学生，引导他们正确交往；培养他们良好的意志品质，提高他们自我教育能力；帮助他们完善自我，促使其在新水平上实现自我统一 相似文献
993.
丁玲是20世纪中国学史上的重要作家之一，她以其独特敏感的艺术个性在中国新学史上曾留下过重要篇章，然而时代的机缘赋予她特殊的使命，在历史转型之际，她及时调整自己的追求，否定莎菲，认同杜晚香是她学价值取向上的最大转变，故然，政治的因素是完成这种转换的诱因，但是，作家不能真正成为创作的主体，独立人格与自由思想受到质疑是学脱离正确轨道的根本原因。 相似文献
994.
少数民族作家在学创作中常常带有自身浓郁的民族特色，在躁动不安的时代，他们的创作有些什么特点？本从世纪交替的历史角度，考查了中国部分少数民族作家的创作，从中阐述了作家们在作品体现出的现代价值取向与传统道德规范的冲突，现代明与古老民间化的冲突，人性自身善与恶的冲突，挣脱自我的冲突等。 相似文献
995.
和而不同：全球化下高等教育之文化取向 总被引：1，自引：0，他引：1
“西方中心主义”和“本土主义”是在全球化背景下发展高等教育的两种对立的取向。这两种取向都是“中心主义”,属于中西对立、体用二元的僵固思维模式。全球化背景下高等教育发展的文化逻辑应当是“和而不同”。“和而不同”的高等教育理念追求的不是中西对立,也不是中体西用或西体中用,而是吸取世界上的一切优秀文明成果,构建独具民族特色而又有时代精神的高等教育。 相似文献
996.
新课程以“一切为了学生的发展”为己任,以严谨缜密的理论体系向我们款款走来。《语文课程标准》指出,评价的目的是为了激励学生的学习,要关注学生在学习活动中表观出来的能力、情感与态度等方面的发展,帮助学生认识自我,建立自信。而课堂评价是小学语文评价的重 相似文献
997.
毛竹生 《济南职业学院学报》2001,(6):18-21
本文就简爱的人生历程的五个阶段及其相对应的心路历程 ,从生命存在和马斯洛的心理学理论的角度对主人公作一番阐释 ,认为简爱在人生成长中既生成了又受制于她的独特的天性和原则性 ,而这种天性和原则性既构成了简爱的心理动力学系统 ,也构成了简爱的价值学系统。因此 ,《简爱》远不只是一部一般的爱情小说 ,而可以称之为一部人生成长教育的小说 ,一部谈论人生哲理的小说 ,从而获得了一代又一代年轻人的普遍喜爱 ,盛行不衰 相似文献
998.
从用人单位和学生需求角度开发课程——"宽基础、活模块"课程模式再论之五 总被引：1，自引：0，他引：1
对从业者素质要求分析着力于用人单位的特殊要求,从即将进入的岗位需求出发决定学生应该"精什么"。根据学生自我发展需求和原有基础,决定"学什么"。受教育者需求和特点分析是确定课程起点、调整课程目标、筛选和组织课程内容的重要依据。课程开发者需要先进理念支撑的人才观,才能开发出适合学生发展、符合培养目标要求的课程。 相似文献
999.
李卫华 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2002,(2):26-27
马克思主义教育学认为，推动学生发展变化的根本原因在于学生思想内部的矛盾运动，自我教育才是促进学生发展的根本动力。本试图从中等专业学校的实际出发，阐述加强对中专生进行自我教育能力培养的原理和方法。 相似文献
1000.
林涛 《湖南科技学院学报》2001,22(2):70-72
读残雪的小说,你往往会感觉到一种焦虑,感觉到一种压抑,甚至感觉一种极度的紧张,你还会觉得似乎读不懂,也似乎难以接受.这不仅是因为它没有采用传统的写作手法,淡化或抛弃了情节,放弃了因果关系的描写,也不仅是因为它的意象过于繁密,使人难以理清头绪,而是因为或是它判离我们的传统审美方式太远了,它的丑的铺陈太多了,它所展示的生命的苦痛也太多了,于是我们感觉到了一种困惑、一种颤动. 相似文献