全文获取类型
| 收费全文 | 58710篇 |
| 免费 | 269篇 |
| 国内免费 | 344篇 |
专业分类
| 教育 | 45977篇 |
| 科学研究 | 4754篇 |
| 各国文化 | 69篇 |
| 体育 | 1848篇 |
| 综合类 | 1834篇 |
| 文化理论 | 198篇 |
| 信息传播 | 4643篇 |
出版年
| 2024年 | 218篇 |
| 2023年 | 936篇 |
| 2022年 | 659篇 |
| 2021年 | 804篇 |
| 2020年 | 878篇 |
| 2019年 | 849篇 |
| 2018年 | 475篇 |
| 2017年 | 806篇 |
| 2016年 | 1264篇 |
| 2015年 | 2361篇 |
| 2014年 | 4949篇 |
| 2013年 | 3563篇 |
| 2012年 | 4159篇 |
| 2011年 | 4377篇 |
| 2010年 | 4088篇 |
| 2009年 | 3848篇 |
| 2008年 | 4928篇 |
| 2007年 | 3824篇 |
| 2006年 | 2821篇 |
| 2005年 | 2688篇 |
| 2004年 | 2183篇 |
| 2003年 | 2073篇 |
| 2002年 | 1771篇 |
| 2001年 | 1448篇 |
| 2000年 | 1154篇 |
| 1999年 | 509篇 |
| 1998年 | 314篇 |
| 1997年 | 287篇 |
| 1996年 | 262篇 |
| 1995年 | 183篇 |
| 1994年 | 185篇 |
| 1993年 | 101篇 |
| 1992年 | 115篇 |
| 1991年 | 77篇 |
| 1990年 | 81篇 |
| 1989年 | 59篇 |
| 1988年 | 16篇 |
| 1987年 | 1篇 |
| 1986年 | 5篇 |
| 1985年 | 1篇 |
| 1984年 | 1篇 |
| 1980年 | 2篇 |
排序方式： 共有10000条查询结果，搜索用时 46 毫秒
961.
施津菊 《伊犁师范学院学报》2002,(3):13-18
在逝性的生命存在中,人的精神存在既被过去的负担所困扰,又被未来的忧惧所设定,而真正属于现在的生存,又常常伴随着厌倦、梦幻、死亡及其焦虑,这几乎是人难以承受的,但在米兰·昆德拉的《本性》叙事中,这也许就是人本真却隐性的存在方式的一面。 相似文献
962.
付义 《北京师范大学学报(社会科学版)》2005,(1):139-143
作为整体或系统看待的事物都是可以解析和重新融构的 ,都具有析构性。析构性是事物基本的属性之一 ,把握事物的析构性有助于对事物整体形成科学的认识。通过对事物析构度的认识我们能够更好地把握事物的析构性。而析构观的运用将有助于我们在理论上对事物形成科学的认识并在实践中对事物实现优化控制与调节 相似文献
963.
丁春华 《五邑大学学报(社会科学版)》2007,9(1):75-79
随着现代科学的发展以及人文社会科学对自然科学成果的吸收，程序已不仅是自然科学的基本概念，也成为人文社会科学领域的重要概念，且在现实生活、理论研究中广泛运用。但在人文社科领域对程序概念的研究很少上升到哲学层面，因此，对程序概念的含义进行探讨，对其涵盖自然科学领域与社会科学领域的“程序一般”进行深入研究，便很有必要。 相似文献
964.
社会成员对其自身利益的认识与反映国家整体利益的国家文化总是或多或少地存在着差别和矛盾.缩小这种差别和矛盾,需要从国家的意识形态方面,对社会成员进行有意识地引导和教育.坚持社会主义核心价值体系是国民性文化安全教育的基本原则;思想道德教育是国民性文化安全教育的主要方法;舆论宣传是国民性文化安全教育的主要途径.国民性文化安全教育的广泛性,决定了文化安全教育制度的多样性. 相似文献
965.
王育红 《山西广播电视大学学报》2004,9(2):51-52
从小学到大学的语文学习可以划分为四个阶段,各阶段的教法、学法各异,但有以一贯之的共性,不存在不可逾越的鸿沟。 相似文献
966.
一、运用事物发展前进性与曲折性关系原理，培养学生自信心
唯物辩证法认为，事物发展的总趋势是前进的，而发展的道路则是迂回曲折的，任何事物的发展都是前进性和曲哲性的统一，在前进中有曲折，在曲折中求前进，则是一切新事物发展的途径。 相似文献
967.
968.
在中学英语教学中,普遍存在着重终结性评价轻形成性评价的现象,如何在教学中具体实施形成性评价?实践证明,在中学英语教学中评价值日生报告以及背诵和听写,评价课堂语言行为以及习作等,可以有效地促进英语教学,调动学生学习积极性,提高学生的语言运用能力. 相似文献
969.
认知性辞格与表达性辞格 总被引：5，自引：0，他引：5
刘大为 《华东师范大学学报(哲学社会科学版)》2001,33(3):20-30
本主要为研究因认知关系改变而形成的辞格提供语言学的方法。首先在语义分析的基础上提出必有特征、可能特征和不可能特征三个概念，并分析了它们之间的关系和表现形式。然后进一步论证所有因认知关系改变而形成的辞格在语言层面上的表面都是为了接纳一个不可能特征，并且分析了“零距／有距”、“隐含／显现”、“直接／间接”、“正向／负向”四种接纳的语义方式。最后，从辞格的两种不同处理方式出发评论了修辞研究中割裂装饰与本体的传统观念与“功能即形式”的新观念。 相似文献
970.
翁玉中 《数学大世界(高中辅导)》2004,(10):20-23
下面以具体的问题来体现函数单调性的妙用,供大家欣赏.一、考虑函数最值【例1】 求函数f(x)=x3-3x2+5x+1,x∈[-1,1]的最值.分析:对于这个问题许多学生感到为难,但如果从单调性入手则会充分显现其优越性.由f(x)=x3-3x2+5x+1的特点易知f(x)可变形成f(x)=(x-1)3+2(x-1)+4,则可设t=x-1,则函数f(x)可变成y=t3+2t+4,t∈[-2,0],所以要求原函数的最值只要求y=t3+2t+4,t∈[-2,0]的最值,易证y=t3+2t+4,t∈[-2,0]是单调递增函数,所以当t=-2时此函数有最小值为-8,当t=0时此函数有最大值为4,从而当x=-1时,原函数有最小值为-8,当x=1时,原函数有最大值为4.… 相似文献