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51.
义务教育均衡发展的本质特征和理想目标是义务教育的公平发展,是义务教育的平等与效率、均等与优质相互促进的关系状态及其水平持续不断提高的发展,是区域内和区域间义务教育公平水平平衡协调和持续提高的发展,是促进每个少年儿童全面发展的平等、有效、均等、优质的发展.量化测评义务教育公平和均衡水平是准确评价和积极推进义务教育公平发展和均衡发展的重要基础,必须量化测评不同学校间、不同区域义务教育办学条件的平等程度与办学效果的效率水平及其相互促进的水平. 相似文献
52.
效度的含义是心理测验测出它所要测量的能力或特性的有效程度或正确程度,用测验所得的分数与某种标准的相关系数来表示。培训效度就是达到培训目标的程度,检验策略即是对培训效度进行检验评估的检验过程及方 相似文献
53.
学生学习质量的评价已经成为当前国际教育研究和实践中的重要领域。目前,在中小学阶段,国际上不仅有PISA和TIMSS两大全球性的测评体系,还出现了美国的NAEP测验,英国的Kassel测验,日本的学力测验和法国的诊断性测验等区域性的重要测评体系。其中的数学学习测评设计都体现了一个基本特点:聚焦于学生基本素养发展。本文在研究上述六个数学测试项目的基础上,从多个角度分析了国外中小学的数学测评的基本趋势,从中探索当前国际数学教学质量监控的基本特点。了解国际数学学习测评的基本趋势,对于我国当前正在进行的教育质量监控体系的构建具有一定的参考价值。 相似文献
54.
王海舰 《课堂内外(高中版)》2011,(2)
想象力的能量是无穷的,拥有想象力的人是灵动的,他笔下的文字是鲜活的,是张扬着生命力的。他可以让一个人光芒四射,飞扬洒脱,他也可以让一个物件富于神采,拥有内涵。人是融感性与理性于一体的动物,于写作中融入合理的想象,必将会使文章不拘一格独树一帜。 相似文献
55.
56.
教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果,是一切教学活动的出发点和最终归宿。它主要描述学习者通过学习产生的行为变化,是衡量教学任务完成与否的重要标准。教学目标不是教师随心所欲的编造,不是教案上装点门面的摆设, 相似文献
57.
58.
59.
本章知识多以现实生活中的问题和空间技术等立意命题，体现STS教育，强调应用所学知识对自然现象进行系统的分析和多角度、多层次的描述，突出综合应用知识的创新意识和能力．在学习过程中，不但要重视学科间的渗透，而且要经常涉猎科普知识，了解物理科学的最新进展和科技成果，增强物理的时代气息，拓宽知识面，开阔视野．纵观近几年高考题，与本章内容相关的考题综合性较强．考题知识覆盖面宽，一题中考查知识点多，更多的是与电场、磁场、机械能结合的综合题，以及与实际生活、新科技、新能源等结合的应用性题型．特别是在人造卫星方面，几乎是年年有题，年年新(如2003年江苏理综高考14题，2004年春季高考题)．考题难度中低档居多，也有较少区分度大的难题(如2000年全国高考20题)． 相似文献
60.
师范教育中教师职业基本知能的教学效果,以及学生的教师职业基本知能的形成过程与其测评有着密切关系.本文从教师职业基本知能测评的功能、内容和方法三个方面进行了研究和讨论. 相似文献