小学数学“三动课堂”建构：内涵、模型与路径     

冯桂群 《教育理论与实践》2023,(17):58-61

小学数学“三动课堂”是指学生借助全感协动、全员互动和全程跃动的学习方式进行体验式、合作式和建构式学习的场域,是“三全参与”教学法与“三全联动”教学主张的凝练提升。“三动课堂”的内涵在于引领学生通过全感协动轻松探究数学,通过全员互动快乐交流数学,通过全程跃动充分经历再创造过程,以期实现行思、情思、智思的高度和谐。“三动课堂”实施路径有三条：多感协同、多元表征,引领学生探索思辨;多维互动、多管齐下,促进学生合作交流;多步建构、多方支持,激发学生运用创造。“三动课堂”的实操模式诠释了核心素养培育的时代诉求,也为“双减”背景下的小学数学教学改革提供了一种可能的实践范式。  相似文献   

基于自走式割捆机的往复式切割装置性能研究     

杨垆昱 《黑龙江科技信息》2014,(14):26-26

以往复式切割装置基本构造、原理以及相关参数体现其结构简单、通用性好、经济实用等诸多特点。  相似文献   

抚州市产业结构与就业结构协调发展研究——基于结构偏离度的分析     

胡国军  乐业 《科技广场》2014,(10)

本文基于产业结构偏离度指标分析得出:抚州市产业结构和就业结构发展不协调,就业结构滞后于产业结构,第一产业剩余劳动力有待转出;第二产业吸纳劳动力的潜力较大;第三产业存在着过剩的劳动力,劳动生产率较低,产业内劳动力有面临着向其他产业转移的压力。进而提出优化工业内部结构,拓宽就业主渠道;优先发展第三产业中前向、后向关联效应大,对就业带动效应较大的行业;调整农业内部结构,扩大第一产业内部就业等政策建议。  相似文献   

关于仪器仪表内阻测量的分析     

武刚 《科技风》2014,(20)

本文以8846A型数字多用表为研究对象,设计了该仪表内阻的测量方法。然后用5720A型多功能校准器校准8846A型数字多用表,对其交流电流示值误差测量结果的不确定度进行了定量分析计算。  相似文献   

气密性检测仪压力校准方法的研究     

苗天 《科技风》2014,(4):101

该文介绍了通用的气密性检测仪压力部分的校准方法;通过分析影响检测误差的各种因素,结合试验数据,通过例子分析气密性检测仪压力部分的测量不确定度的评定,并做符合性判定。  相似文献   

冷冻饮品菌落总数检验中不确定度的评定     

刘岑杰  杨滴  夏元凤 《科技风》2014,(20)

[目的]评定冷冻饮品菌落总数检测结果的不确定度。[方法]以20件冷冻饮品为样本进行菌落总数检验,分析样本中菌落总数不确定度的来源,运用合并样本标准差的方法,进行冷冻饮品菌落总数不确定度的评定。[结果]本次实验的扩展不确定度为0.0509,适合于每一个样本的检测结果。[结论]方法简便易行,随着样本数量的增大,不确定度范围更可靠。实际工作中,可随时加入检测结果,重新计算合并样本标准差,更新不确定度的取值范围。  相似文献   

以提高学习自我效能感为主的独立学院学困生干预     

封琴 《科技风》2014,(6):212-212

学困生是独立学院在培养学生的过程中需引起关注的一类群体。学困生往往学习效能感低,影响了其学习动机,态度和行为。在学困生干预教育的过程中,我们以提高学习效能感为目标。预防为主,再辅以归因训练,团体辅导和教师引导,帮助学困生顺利转化。  相似文献   

爱伦·坡短篇小说中的技巧     

张琳琳 《科技风》2014,(20)

在美国浪漫主意文学历史上,爱伦·坡的作品独树一帜。因此,我将讨论一下使他的作品独特而经久不衰的众多元素中的两个—"单一的效果"和"结局感"。"单一的效果"就是指整个小说的氛围应该在首句就被提出来。叙事角度也有助于单一效果的建立。爱伦·坡小说的结局感也不同一般,他的小说的结局是死亡和悲哀。这种结局照应故事的主题,也加重了故事的单一效果。这种结局也是一种确定了的结局,没有留下一点给读者想象的空间,也不会有任何后续的可能。  相似文献   

化工单元操作实训360度考评体系的构建     

李慧  张艳君 《科教文汇》2014,(10):57-57,90

化工单元操作实训作为高职化工类专业的核心实训课程之一,构建科学合理的考评体系对这门课的教学起着至关重要的作用。本文首先详细分析了目前高职教育教学中化工单元操作实训考评体系的缺点与不足,然后提出将360度考核法引入化工单元操作实训的考评体系中,并阐明其意义,最后指出实施360度考核法的两个要点,使得化工单元操作实训的考评体系在教学中更好地发挥作用。  相似文献   

GIS技术在人文地理学中的应用——以研究地形起伏度对昆明市义务教育均衡影响为例     

郭映泽  张谦舵  杜斌  杜青 《黑龙江科技信息》2014,(8):61+218-61,218

通过GIS技术,研究地形起伏度对义务教育均衡发展区域差距的影响,得出地形起伏度大的地区义务教育发展水平相比地形起伏度小的地区要差,证明了义务教育发展水平与地形起伏指数有直接的相关性。为以后义务教育均衡研究提供理论依据。  相似文献