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101.
论信息技术在教育应用中的技术理性 总被引：2，自引：0，他引：2
信息技术的发展引起了人类学习方式和思维方式的变革,新技术、新媒体在教育领域的应用也呈现出前所未有的繁荣景象,但同时在教育领域中也出现了以技术为中心的片面的技术理性取向,表现为教育工作者对新技术的过分热衷和盲目乱用。教育的发展需要价值理性主导下的技术理性,也需要与科学理性相结合的技术理性。 相似文献
102.
本文系"电视艺术理论名家系列访谈"之四.针对当下电视艺术出现的一些生存现状,张凤铸教授从电视艺术技术本体出发,着重探讨了高科技语境中技术崇拜、技术理性和艺术法则、人文精神的互动关系;进而在形而上的哲学层面对电视艺术的文化生存困境予以精炼的阐释,并提出了富有建设性的对策. 相似文献
103.
在后现代思潮的影响下,教学设计领域内涌现出了很多新思想,这些新思想在倡导创造性、体现教师主体性的同时,展开了对教学设计技术理性的批判,并提出了多主体参与设计的问题解决办法。然而现代教学媒体和教学设计模式不是教学设计技术理性的代表,多主体参与设计的解决办法在实践中也不可行。教学设计需要技术理性,而代表这种技术理性的既不是现代教学媒体,也不是教学设计(过程)模式,而是作为教学设计理论核心内容的分析技术、决策技术和评价技术。 相似文献
104.
实践的合理性：人类走出困境的现实途径 总被引：3，自引：0，他引：3
余晓菊 《湖南师范大学社会科学学报》2003,32(1):5-9
尽管全球问题或人类困境的根源是复杂的，多方面的，但其最直接，最现实的根源是实践活动的不合理性及其负效应，其他种种根源归根结底都表现为此或都与此相关。实践的不合理性主要表现为指导并支配实践的理性的不合理性或片面性，即技术理性的膨胀和人理性的缺失。因此，科学的合理性模式应该是合规律性与合目的性，技术理笥和人理性的辩证统一。只有在这种完整，科学的理性支配和调控下，既不威胁人类的生存基础－－自然生态系统，也不危及他人乃至人类整体和长远利益，并且朝向“人的自由全面发展”这一终极目标努力的实践活动，才是积极的，可行的，因而是合理的。 相似文献
105.
陈俊 《科学技术与辩证法》2010,27(2):69-73
由现代技术及其应用所引发的生态环境危机和人性的价值危机其根源在于技术理性对自然、人类社会及人自身的全面统治。技术理性因其所具有的无可抗拒的生产效率和能顺应任何目的的纯中性的工具化意味而蕴含着强烈的统治逻辑。正是这种统治的逻辑使现时代的人丧失了其批判和超越的维度而沦为工具性的存在。因此,技术理性的全面统治必然导致人的自由的全面丧失。人性危机的根源在于人自身的思维方式的危机。只有借助＂审美思维＂超越技术理性的对象化思维,人类才能彻底摆脱工具性的存在方式,从而真正实现自己的自由本性。 相似文献
106.
后现代主义对技术理性的批判 总被引：7，自引：0，他引：7
本语分析建设性的后现代主义批判技术理性的现实和理论背景,论述后现代主义对技术理性得以存在的深层化基础的批判。 相似文献
107.
108.
《单向度的人》是赫伯特·马尔库塞(Herbert·Marcuse,1898-1979)继《爱欲与文明》一书之后最负盛名的一部力作,被称为西方60年代末大学生造反运动的教科书。他运用弗洛伊德主义、马克思主义的分析方法,借用黑格尔、马克思、萨特以及弗洛伊德等人的一些观点,对当代发达工业社会,主要是西方资本主义社会和东方社会主义社会的经济政治以及文化思想进行了全面的批判性分析。一、"单向度的人"的涵义"单向度"是马尔库塞用来说明人们对资本主义社会的各个方面的评价都是肯定和认可的,不再具有批判性和否定性,变成了单一的方式。马尔库塞认为,正常社会中的人有两个"向度"或"维 相似文献
109.
110.
单新涛 《天津市教科院学报》2009,(6):68-70
教师专业发展的取向是教师专业发展中的重要问题。根植于技术理性,技术取向的教师专业发展将教学隐喻为生产技术,将教师隐喻为＂技师＂,强调对教师进行集中划一的培训以完善教学技能。它偏重教师认知技能的发展,易于操作实行,然而却带来理论与实践的分离,也不能满足新课程改革对教师的要求。未来的教师专业发展必然是超越于单一的技术取向,实现多种取向的多元共存、互补与融合。 相似文献