我国教育学科学术生产力研究——基于C100指数的分析     

张胤 《北京师范大学学报(社会科学版)》2016,(1):42-49

使用C⁽¹⁰⁰⁾指数,可对教育学一级学科的学术生产力进行分析。研究表明该指数对于衡量教育学科研究水平具有较好的适切性。研究发现,教育学一级学科总体学术生产力在所有人文社科一级学科中处于中等偏上水平,同时发现传统教育研究机构版图正在发生剧烈变化,综合性大学正在对传统师范院校发起有力冲击。研究还表明教育学科存在着学术生产者年龄结构有待进一步改善,以及研究领域过度集中等问题。最后,研究集中分析了上述态势,在此基础上预测了教育学科未来发展的趋势,并就该学科的建设发展提出了若干思考。  相似文献   

长江三角洲产业集聚新态势及成因     

徐全勇 《南通师范学院学报》2008,(4):23-29

近年来,长江三角洲产业总体上呈现出集聚态势,其特点表现为长江三角洲地区专业化产业的逐步发生集聚态势,而与之配套的辅助产业在空间上仍然表现分散化的态势。生产要素的地区差异不是长江三角洲区域产业集聚的原因,而区域新技术投入、新产品的开发、产品的出口、原有的产业优势、产业外部联系等等因素以及规模经济因素是长江三角洲产业集聚的真实原因。继续引导区域技术投入和新产品开发的区域分工,促进区域以优势产品和产业为核心的产业集群的发展,才是提高长江三角洲产业竞争力的合理之路。  相似文献   

The robot orange-picker     

《少年科学》2008,(Z2):11-12

In Spain, orange-picking has become a task in charge by robots. Let’s get to know the general procedures(工序) and experience the modern agriculture together!  相似文献   

试析模糊语言及其翻译     

余丽  曾小珊 《宿州教育学院学报》2007,10(2):101-102

精确是语言表达的基本要求,但在实际语用中,模糊语言却是广泛存在的。本文通过分析语言的模糊性本质及模糊语言的文化趋同性和差异性,探讨模糊语言的翻译方法。  相似文献   

关于指数平滑法的改进及其在股市中的应用     

翁东东 《宁夏师范学院学报》2006,27(3):68-70

在二次指数平滑法的基础上,建立了三次指数平滑法的数学模型,从而提高了预测精度.  相似文献   

循环经济的经济学解释     

王守安 《教学和研究参考》2005,(8):30-34

生态经济学：循环经济的理论基础 生态经济学的本质特征是最大限度保护资源和节约资源，这一思想来源于人们对资源稀缺性的认识。英国经济学家马尔萨斯最早提出了资源绝对稀缺论，他认为人口的指数增长与自然资源的非指数平稳增长在经过一段时间后，由于自然资源的稀缺性，人口数量或迟或早将超过自然资源所承受的水平。这种资源的稀缺性表现为报酬递减，其结果是所有的自然资源都将很快被人类所占据、所利用。英国古典经济学家李嘉图则提出了资源相对稀缺论，否认自然资源经济利用的绝对极限，  相似文献   

基于GIOWA算子的我国碳排放量的组合预测研究     

《鸡西大学学报》2020,(4)

基于1989—2018年中国碳排放量数据,采用多元线性回归、Hlot-Winters非季节指数平滑、ARIMA模型3种单项预测模型对我国碳排放量进行预测,鉴于单项预测模型的局限性,基于误差平方和最小的最优性准则,建立广义诱导有序加权平均(GIOWA)的组合预测模型,并对模型的有效性进行评价。结果表明:组合预测模型优于单项预测模型,验证了组合预测模型的有效性;未来5年,我国碳排放量处于上升趋势,而碳排放强度呈下降趋势。  相似文献   

无奈之下 投“应试”一票     

潘文新 《素质教育》2006,(1):1-1

借用“PK”这个随“超女”红透大江南北的“猛词”来谈论教育，已不再新鲜。素质教育和应试教育这对冤家“PK”了20多年至今不分胜负。“应试教育”虽然骂声不断，但却人气指数居高不下，大有冲入决赛、折桂夺冠之势。说到底，还是一个“私”字在作祟。  相似文献   

色谱保留指数IR与有机醇结构相关性的拓扑研究     

冀兰 《青海师专学报》2004,24(5):92-94

根据拓扑学机理，本文运用多元线性回归分析将37种有机醇化合物的结构拓扑指数与气相色谱保留指数相关联，结果表明，具有良好的结构性质相关关系．  相似文献   

世界主要国家博士生教育发展指数研究     

王战军  娄枝  蔺跟荣 《学位与研究生教育》2020,(8):1-7

博士生教育发展指数是指在一定区域和时间范围内博士生教育发展程度和趋势的状态。研究提出了表征博士生教育发展的三个核心要素：发展规模、发展条件和社会贡献,并构建了“五度十级”国际博士生教育发展指数模型。选取世界上博士生教育规模最大且影响力最大的十五个国家,以注册博士生数、每百万人口注册博士生数、高校教师数、R&D经费数、世界一流大学数、世界顶尖博士培养人数、近五年累计授予博士学位人数以及近五年每百万人口授予博士学位人数八个指标编制了国际博士生教育发展指数。中国要在世界博士生教育发展格局中取得更大成就,既要提升博士生教育质量,又要扩大博士生教育规模。国际博士生教育发展指数的建立对呈现并监测全球博士生教育发展状态、推动我国博士生教育的高质量发展具有重要意义。  相似文献