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981.
学生所学数学知识的多少，不应是在教师反复强调下得到的，而应是在学生感受和体验教学活动之后得到的，感受越深，所学的知识就越多，记忆也越牢固。有一位教育家说过：“再好的教学方法，只有触及到学生的情绪和意志领域，才有可能发挥作用。”如果教师在课堂上只是一味的“灌”，而不考虑学生的感受和体验，那教学效果可想而知。笔者认为，数学教学有必要让学生感受和经历知识的形成过程，这也是新课程理念所倡导的。 相似文献
982.
正小学数学课堂采用自主探索的价值和意义已经毋庸置疑。教材中呈现的数学知识是静态的呈现,教师在教学中只有引导学生经历知识的形成过程,才能在真正意义上赋予这些精致的知识以鲜活的生命。对学生而言,这样的过程不仅仅是学生主动融合知识,更新知识体系的过程,更让学生在探索中发现自我,提升思维,从而开启智慧,不断成才。一、自主探索来源于教师对学生潜质的充分信任对学生能力的怀疑是造成数学课堂教学中虚假探索的重要原因。教师常常怀有这样的担心:面对这种难度的题目,学生能够 相似文献
983.
984.
<正>教师要采用灵活多变的教学方法,寓教于乐,使学生乐在其中,同时产生渴求探索知识的动力,不断步入新的境界,并获得愉快的享受.在教学过程中,教师要根据学生的心理特点,结合数学学科的特点,充分钻研教材,努力调动学生的学习积极性,从而提高课堂教学质量.在数学课堂教学中,教师要以亲切的态度创设问题情境,让学生独立思考、判断,敢于提出自己独特的见解,思考面临的问题,培养学生对已明白的事物继续探究的习惯.这样才能充分激发学生的好奇心和内在的创造欲望,培养学生探究性思维品质.课堂教学中,教师以热情帮助的态度给予学生点拨 相似文献
985.
<正>高中数学教学多年,笔者对旧版教材的数学教学的印象是"一个概念、三项注意、题海教学".这样的教学方式对文科生来说,往往效率极低.高中数学知识较为抽象,课堂气氛沉闷,文科生在这样的数学课上效率也显得低下,最大的困扰在于文科生难以在题目中对抽象数学知识进行整合运用.因此,笔者通过自身多年教学的经历,浅谈如何进行高中数学教学有效性、高效性的研究,请读者斧正.一、特殊化成就高效【案例1】(小题小做处理)设函数y=f(x)(x∈R) 相似文献
986.
<正>笔者在多年的教学实践和研究中发现,许多高考试题都反映了相关数学知识的本质,蕴含了数学的重要思想方法和一般的解题规律.对于这类问题,可通过课本例题的挖掘,从简单开始,从特殊入手,由浅入深,循序渐进,采用合理猜想、推理等方法探究新问题并加以解决.本文以《普通高中课程标准实验教科书·数学》(必修2)第122页的例5来进行探究.【案例】已知线段AB的端点B的坐标是(4,3),端点A在圆(x+1)2+y2=4上运动.求线段AB的中点 相似文献
987.
傅兆锦 《中学生数理化(高中版)》2014,(3):27-27
<正>在中学数学新课程标准中明确表明:数学创新意识主要是指对自然界和社会中的数学现象具有好奇心,不断追求新知、独立思考,从数学的角度发现和提出问题,并用数学方法加以探索、研究和解决.对于学生来说,数学创新更多的是指学生在学习数学的过程中所表现出来的探索精神,即发现问题、提出问题、掌握数学思想方法的强烈愿望以及运用所学知 相似文献
988.
1．问题提出数学具有高度的抽象性、形式化等特点，能够准确地理解和表达以不同形式出现的数学问题，并能够选择合适的数学表征形式来表达数学知识应该是数学问题成功解决过程中的基本要求之一． 相似文献
989.
990.
随着新课程改革的深入,概率、统计等新增内容在新教材中的地位日益突出,它进一步完善了中学数学知识体系,更重要的是丰富了研究数学问题的方法和手段．对于有些传统问题,如果能合理构造概率统计模型,利用概率统计的观点、视角研究和处理问题,构思新颖、独特,可谓巧夺天工,不仅使同学们进一步熟悉概率统计的性质,而且给传统方法注入生机与活 相似文献