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61.
“双减”视域下,小学语文教师在课内外阅读中应用整合性教学,能够唤醒学生已有认知,促使学生迁移和应用课内掌握的阅读方法完成课外阅读,有助于激发学生阅读兴趣、丰富学生情感体验、减轻学生课业压力、增强学生语文素养。文章通过分析“双减”视域下开展小学语文课内外阅读整合性教学的意义,针对小学语文课内外阅读整合性教学存在的问题,提出“双减”视域下小学语文课内外阅读整合性教学的策略,以发挥整合性教学优势,提高学生阅读成效。 相似文献
62.
刘锦圳 《中学化学教学参考》2023,(31):11-15
微观表征插图是化学教材中极具学科特质的教学资源,虽分布零散,但所关联的知识均指向“物质的组成”大概念。基于对大概念内涵及其教学意义的理解,梳理了几个不同版本初中化学教材中微观表征插图的功能性、关联性和递进性关系。以“物质的组成”教学为例,探讨大概念建构下微观表征插图整合性教学的实施方略,为建立起知识的复杂联系和大概念的集结提供教学参考。 相似文献
63.
整合性电脑辅助质性研究软件（Computer-Assisted Qualitative Data Analysis Software）是为了提高质性研究数据分析效率模式而产生的。它的出现极大促进了质性研究的发展,同时也把分析工作者从繁杂的数据分析中解脱出来。介绍了国外比较常用的几种整合性电脑辅助质性研究软件,并对一些基本功能进行了介绍和比较。 相似文献
64.
新闻工作者在实践中不断完善着深度报道，以发挥其特性魅力来吸引广大受众。但我们不得不承认的是曾经作为竞争利器的深度报道在传统媒体领域的发展中由于种种原因已经出现了瓶颈现象，其中最基本的一个原因就是技术的限制。比如：报纸很难实现实时互动，广播可以实时互动但覆盖面又要受接收条件的制约等。但今天，网络技术的蓬勃发展为深度报道理念的可操作性提供了强有力的技术支持，从而为深度报道的发展提供了广阔空间。我们完全有理由相信崭新的深度报道理念与网络技术的完美结合，必将成就网络深度报道自成一家的风格。网络技术对深度… 相似文献
65.
知识创新的整合性 总被引：3，自引：0，他引：3
颜晓峰 《山西师大学报(社会科学版)》2000,27(4):9-13
知识创新是由多种类型、层次、方式整合而成的新事物。知识创新所实现的基本整合是认识与实践的整合,知识作为无形要素融合于实践之中。创新知识自身可以由不同学科、形式、主体的知识组织而成。知识创新要把知识、信息整合为创新决策及其模型,在实践中把各种资源整合为创新事物。知识创新的整合是多种能力的整合。 相似文献
66.
67.
本文以整合教学的内涵为切入点,以小学语文教学为例,介绍整合教学内容、整合阅读主题、整合阅读策略等方法,为小学语文教师提供整合性教学借鉴,推动整合性教学在语文课堂上有效落地,提高语文教学效果。 相似文献
68.
李松林 《课程.教材.教法》2021,41(11):64-69
五育融合育人旨在促进学生德智体美劳五个基本面的整体发展,"以整体的教育培养整体的人"是五育融合育人的逻辑原点与根本之道.实践参与是五育融合教学的根本途径,核心问题是五育融合教学的基本工具,大观念是五育融合教学的深层纽带,广泛适应则是五育融合教学的目标导向.这四个方面相互依存,共同构成五育融合教学的基本框架.五育融合教学的实质是促进学生更高质量的整合性学习,回归实践活动的参与式教学、核心问题统整的探究性教学和大观念为主线的整合性教学则是五育融合教学的基本方法. 相似文献
69.
信念是一种特殊的意识存在形式，并制约着主体行为。主体由于受政治经济、社会文化、历史风俗、生活习惯等方面影响，以及对客观世界认识维度、广度和深度的不同，其形成的信念也各异。因此，对信念进行深入的哲学质析，理顺主体存在与信念的关系对主体实践有着重要的指导意义。 相似文献
70.
我国教育心理学发展过程中的主要问题有:内容体系的系统性与整合性不够突出;过多地仿效自然科学的研究方法而忽视人的特性;基础研究与应用研究结合的程度不高;本土化研究不够深入.解决教育心理学发展过程中的这些问题是我们心理学工作者面临的重要任务. 相似文献