全文获取类型
| 收费全文 | 133134篇 |
| 免费 | 507篇 |
| 国内免费 | 868篇 |
专业分类
| 教育 | 102052篇 |
| 科学研究 | 11907篇 |
| 各国文化 | 137篇 |
| 体育 | 4238篇 |
| 综合类 | 3659篇 |
| 文化理论 | 819篇 |
| 信息传播 | 11697篇 |
出版年
| 2024年 | 474篇 |
| 2023年 | 2037篇 |
| 2022年 | 1419篇 |
| 2021年 | 1759篇 |
| 2020年 | 1756篇 |
| 2019年 | 1784篇 |
| 2018年 | 930篇 |
| 2017年 | 1459篇 |
| 2016年 | 1988篇 |
| 2015年 | 3611篇 |
| 2014年 | 10198篇 |
| 2013年 | 9569篇 |
| 2012年 | 12004篇 |
| 2011年 | 12499篇 |
| 2010年 | 10420篇 |
| 2009年 | 9613篇 |
| 2008年 | 11769篇 |
| 2007年 | 8814篇 |
| 2006年 | 6526篇 |
| 2005年 | 6226篇 |
| 2004年 | 4902篇 |
| 2003年 | 4153篇 |
| 2002年 | 3271篇 |
| 2001年 | 2470篇 |
| 2000年 | 1720篇 |
| 1999年 | 809篇 |
| 1998年 | 495篇 |
| 1997年 | 405篇 |
| 1996年 | 295篇 |
| 1995年 | 286篇 |
| 1994年 | 223篇 |
| 1993年 | 187篇 |
| 1992年 | 139篇 |
| 1991年 | 93篇 |
| 1990年 | 77篇 |
| 1989年 | 75篇 |
| 1988年 | 6篇 |
| 1987年 | 8篇 |
| 1986年 | 10篇 |
| 1985年 | 4篇 |
| 1984年 | 16篇 |
| 1983年 | 4篇 |
| 1957年 | 4篇 |
| 1956年 | 1篇 |
| 1950年 | 1篇 |
排序方式： 共有10000条查询结果，搜索用时 15 毫秒
941.
新课程标准把德育放在十分重要的地位。作为基础学科的数学也必须重视德育。因此，小学数学教师的主要任务除了传授数学知识，培养学生的逻辑思维能力和运算能力以外，还要根据小学数学学科的特点，对学生进行有效的思想品德教育，真正实现传道与授业的统一。下面我结合教学实践，谈谈一些具体做法。 相似文献
942.
朱海东 《中学生数理化(高中版)》2014,(11):99-99
<正>根据《数学课程标准》和教学实际的需要可知,学生应是课堂的主体.所以,在制定教学方案时必须做到"以学定教".通过"以学定教",可以让教学方向和目标更加贴合学生的发展要求,并且可以有效激发学生的学习热情和积极性,故"以学定教"是高中数学教师必须认真对待的一项课题.在数学课堂中渗透"以学定教"机制,首先需要教师变革自身的传统教学 相似文献
943.
高中学业水平考试亟须建设一套符合广西数学教育实际情况和学生认知发展的相关标准,为科学评判高中生数学学业水平等第提供依据。在分析高中数学学业水平等第划分标准现状基础上,提出建设标准的建议。 相似文献
944.
945.
<正>万嵩在《继续教育研究》2014年第6期中撰文,通过对教育、终身教育、继续教育、教育主体及功能、教育效益的多视角诠释,在对我国终身教育体系现状分析的基础上,提出了加快建构社会化的多元继续教育协同创新机制,推行国家继续教育体制机制改革的建议和实施策略。作者认为,教育是社会化的实践活动,其实质是通过促进人的发展来推动社会的进步;终身教育则是既要促进社会、科技、经济、文化的变革与发展,又要满足个人需求与发展;而继续教育是面向学校教育之后所有社会成员特别是成人的教育活动,是终身学习 相似文献
946.
947.
948.
郑良 《数学大世界(高中辅导)》2011,(5):27-27
新课程标准指出：数学课程要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。 相似文献
949.
《课程.教材.教法》2015,(8):67-72
生态文明是人类文明发展的一个新阶段,是人类应对生态危机的必然选择,是人类与自然协调可持续发展的新时期。学科教学应主动承载生态文明教育的实践转化,促进人与自然、人与人、人与社会和谐发展;生物学科作为一门关注生命的自然学科,具有开展生态文明教育的独特优势,因此,需要基于生物学科系统构建实施生态文明教育目标体系、内容体系和方法体系。 相似文献
950.
在对实践教学体系的理论阐述基础上,针对广西经贸职业技术学院与深圳人人乐连锁商业集团共同成立的校企合作订单班——“人人乐商场管理定向班”,对人才培养过程的实践教学体系改革进行总结和思考,并提出校企合作订单班的实践教学体系构建措施。 相似文献