如何提高偏远山区学生的识字能力     

陈春红 《广西教育》2010,(22):49-49

山区学生入学时,他们的脑袋里除了会说家乡的方言和会用方言数几个简单的数字外,对于语言文字几乎是一片空白,就像一张白纸。他们不像城里的孩子那样从二三岁起就开始进行幼儿教育,从认识事物到认识汉字、认识数字等,到上一年级的时候就已经初步会使用汉字了。山区的孩子比城里的孩子起步晚了三到四年的时间,在教育程度、方式与方法上有着明显的差别。  相似文献   

闽台闽南方言韵书、辞典的源与流关系研究     

马重奇 《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》2010,(6)

本文共分为五个部分:一、闽台闽南方言韵书说略;二、闽台闽南方言诸韵书" 十五音"的来源;三、闽台闽南方言韵书韵母系统大同小异;四、闽台闽南方言韵书声调系统比较;五、结论.  相似文献   

桐城方言"把"字研究     

江亚丽 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2010,29(2):104-107

桐城方言＂把＂有很多义项和用法为普通话所没有,并保留了近代汉语＂把＂的某些特点。动词＂把＂有＂给、放、用、派、喂、嫁＂等语义。介词＂把＂既能构成处置句,还可作工具语。在处置句中,否定副词可以放在提宾介词和介词宾语之后,介词宾语可以放在句首充当主语。介词＂把＂可用在某些动词后,引进交付、传递等动作的接受者;还可表示行为的对象;还可表方位、处所等。量词＂把＂有明显地表示动量的意思,＂一把＂可以表示副词＂一起、一同＂。助词＂把＂有＂×把两×＂（×为量词）格式,表示近于＂两×＂;还有＂×把×＂（×为量词）格式,表示程度深。  相似文献   

儿童发展与文化传承——幼儿园方言说唱活动     

杨玲斌 《福建教育》2010,(7):78-79

随着社会经济、信息的发展,普通话成为通用语言,方言被逐渐淡化。我们对霞浦县实验幼儿园大班幼儿进行调查后发现．方言文化传承已出现断层。2005年12月22日,国务院发出《关于加强文化遗产保护的通知》,国家语言委员会随后展开语言遗产保护工作。为了避免文化断层的扩大,方言教育的实施在幼儿园教育中已显得刻不容缓,如何找到方言与幼儿教学的结合点,  相似文献   

农村小学语文教学中的“口语交际”     

董凤 《学生之友(小学版)》2010,(9):25-25

在我们农村小学语文教学中,“口语交际”是容易被大家忽视的版块,也是老师们一致认为的教学难点。因为在农村学生中,普遍存在说话时方言音不绝于耳的现象。更有部分学生说话口齿不清、语无伦次,能说会道者寥寥无几。平时的习作中,方言土语屡见不鲜,词不达意,中心不明者同样较常见。  相似文献   

重庆忠县方言词义考释     

罗彩文 《文教资料》2010,(14):40-41

忠县地属重庆地区东部,忠县方言属于西南官话区四川方言片,而忠县方言作为很有特色的方言,语言研究特别是词汇研究还处于空白。本文结合汉语史,对忠县方言中极具代表性的词语如“身扩、“痨”、“费”、“魁头儿”、“瘘”等进行了考释。  相似文献   

略谈南通方言研究概况     

蔡华祥  万久富 《文教资料》2010,(31):25-26

南通方言因其重要的学术价值,较早地引起了学界的注意和研究。本文主要介绍了南通方言研究大致情况和重要成果．并强调了利用地理语言学方法研究南通方言的必要性和重要意义。  相似文献   

德州方言后加式动词     

曹延杰 《德州学院学报》2010,26(3):72-84

后加式动词,即带有后缀的动词.德州方言里的后加式动词,与北京话相比十分丰富,不少单音节动词能够带上后缀构成新的双音节后加式的合成词,以适应汉语词汇双音化的趋势,同时也增加了单用单音词所不能表达的某些附加意义.本文以比较的方式对德州方言里的后加式动词以及构成这些动词的后缀,做了较为细致的分析讨论,并列举了大量的有关例句.  相似文献   

南充方言语词考     

杨小平 《四川师范学院学报》2010,(5):1-4

对南充方言的＂矬＂、＂屯＂、＂ ＂、＂ ＂、＂湓＂、＂歇＂之义逐条训释。  相似文献   

方言分区语言外部标准应用的个案考察——以泗洪方言为例     

王海燕 《常熟理工学院学报》2010,(9)

语言标准虽一直被视为汉语方言分区的首要依据,但是语言外部标准如历史、人文、地理条件等在方言分区中所起到的作用不容忽视,并在一定程度上能检验方言分区合理与否.根据语言外部标准,传统上归属江淮官话的江苏泗洪方言归于中原官话相对更为稳妥.  相似文献