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41.
关春华 《沈阳教育学院学报》2013,(5):698-701
归因理论是重要的外语学习动机理论之一,依据该理论,使用调查问卷及SPSS17.0对艺术类大学生的英语能力自我评价及英语学习归因进行分析并与成人学生及其他专业学生进行比较,发现与其他两类学生相比,艺术类学生的归因最不积极. 相似文献
42.
买器 《河北体育学院学报》2020,34(3):37-41
运用文献资料法和逻辑分析法，以互动仪式链理论为视角，从文化资本互动与情感能量互动两方面对CBA球场暴力行为的发生机制进行研究。指出，赛前与赛中的互动仪式相互联系，赛前不良的互动仪式会将负向的情感能量带入比赛，使共享情感破裂，产生球场暴力现象。球员个体间情境互动会过渡到球队群际间，暴力行为会通过互动仪式链不断扩散到其他球队。比赛中双方都存在冲突性紧张，谁能抢占情感能量主导权谁就会在博弈中占据优势地位，处于压制的一方将转化为恐惧感。恐惧与冲突性紧张塑造了暴力情景，导致了球场暴力行为的发生。提出，应规范球员行为表现，防止球员暴力惯习的形成；加强球队球员间的沟通交流，修复断裂的互动仪式链条；注重裁判执裁能力建设，维持现场球队双方情感能量的平衡；营造有序的观赛环境，激发球迷潜在的道德情感。旨在为CBA健康有序发展提供建议与参考。 相似文献
43.
在中国,学生在英语学习过程中表现出来的被动性、依赖性问题仍旧存在。文章通过对影响学习者自主学习因素的分析,提出了以元认知策略培训为主,以优化学习者自我效能感、归因、动机等因素的组合,培养学习者积极、乐观的情感为辅的教学模式,以提高学生的自主学习能力。 相似文献
44.
本研究考查了中国大、中学两个层次英语差生的归因方式之间的异同,以及同一层次内部归因方式的异同。首先,通过开放性调查,获得了中国大、中学生归因方式的几种主要倾向。在此基础上,设计并实施了一个半封闭式的问卷调查,考查了大、中学差生的归因方式。研究发现中国英语学习者对英语学习成败有着一些新的归因方式,大、中学差生在归因方式的倾向性方面没有差异,但各层次内部差生的归因方式之间有着显著差异。 相似文献
45.
学生学业成败归因倾向已成为教育研究的一个重要课题。对南通大学两个不同专业学生成败归因倾向的调查表明,重视对学生归因倾向的研究、引导学生对学习结果多作努力归因、积极帮助学生增强自我效能、克服习得无助是提高大学英语教学水平的有效途径。 相似文献
46.
甄海燕 《山东商业职业技术学院学报》2008,8(2):51-53
本文报告了运用归因理论对一名高职对口女生有意识地进行归因训练的个案研究。该生数学学习成绩一直不好,并且她把成绩不好的原因归结为自己是女生没有数学头脑,因此有放弃学习数学的念头。作者在已有的理论性研究、实证性研究的基础上初步分析了该生数学学习的归因现状以及其归因风格形成的原因,根据归因理论采用各种教育方式来影响她的归因认识,取得了良好的效果。 相似文献
47.
48.
成人高等函授教育课业评价存在的问题主要有:教师队伍素质参差不齐,课业评价质量难以保证;函授学员功利性强,破坏了函授教育课业评价的严肃性;监督管理机制不健全,函授教育课业评价质量缺乏有力监管.因此,提高教师在课业评价方面的素养,引导函授学员建立正确学习目的,以及建立有社会参与的课业评价的监管体系,是提高成人高等函授教育课业评价水平的三个关键方面. 相似文献
49.
论学业习得性无助感向自我效能感的转换 总被引：5，自引：0，他引：5
习得性无助感是指一个人经历了多次挫折和失败后，面对问题时产生的无能为力、自暴自弃的心理状态。这种现象是由塞利格曼通过在狗的身上实验发现又在人身上得到证实。笔者根据习得性无助感的成因分析和自我效能感的理论概述，提出了五条习得性无助感的学生向自我效能感转换的策略。 相似文献
50.
杨秀花 《四川教育学院学报》2006,22(12):21-22
归因理论是一种以认知的观点看待动机的心理学理论。它是有关个人如何对自己的行为或他人的活动的因果关系做出解释和推论的理论，人们以此来理解、预测和控制他们的环境和以后的行动。本文拟对归因理论作以概述，并且浅析它在家庭教育中的运用。 相似文献