基于CBAM的初中英语骨干教师新课程关注研究     

吕胜蓝 《怀化学院学报》2014,(4):120-122

本研究以霍尔的关注为本采纳模式为基础,对新课程实施中的初中英语骨干教师关注阶段进行问卷调查,探索影响初中英语教师课程关注阶段的因素,为英语教师继续教育课程的设置和完善提供一些建议。研究结果表明:初中英语骨干教师主要处于CBAM的任务关注阶段和影响阶段;教龄不同的教师对新课程的关注发展阶段存在显著性差异。  相似文献   

以发展性教学理念构建高职综合素质课程体系     

闫利雅 《番禺职业技术学院学报》2014,(3):55-60

以发展性教学理念中人的素质结构分类为基础,构建适合高职学生发展的综合素质课程体系,强调学生的自我发展和学生的自主选择。通过成立委员会、培训师资、启用综合素质网络管理系统和确立电子档案袋等确保课程质量,开设基础性综合素质课程、拓展性综合素质课程、交叉性综合素质课程和弥补性综合素质网络课程。课程评鉴则遵循外部评鉴与内部评鉴相结合、兴趣性与挑战性相结合、自我发展性与完善性相结合等原则。  相似文献   

Exploring the Relations between In-service Training,Prior Contacts and Teachers’ Attitudes towards Persons with Intellectual Disability     

Rachel Sermier Dessemontet  Diane Morin  Anne G. Crocker 《International Journal of Disability, Development & Education》2014,61(1):16-26

This study investigates the relations between teachers’ attitudes towards persons with intellectual disability (ID), in-service training on ID, and prior contacts with persons with ID. A sample of Canadian elementary school teachers (N?=?118) completed the Attitudes Toward Intellectual Disability Questionnaire, which measures cognitive, affective and behavioural components of attitudes towards persons with ID. Correlational and multivariate regression analyses were performed. Frequent contacts with persons with ID and experience of including a child with ID increased the likelihood of reporting prior positive contacts with persons with ID. In turn, this was associated with less discomfort towards persons with ID and more willingness towards interactions. In-service training on ID was related to better knowledge of rights and capabilities of persons with ID. Experience of including a child with ID in general education classrooms increased the likelihood to report feeling competent in teaching children with ID, which predicted more willingness to include children with ID.  相似文献   

大学生获取发展性教育资源影响因素的实证研究     

邴浩 《现代教育管理》2014,(10)

基于T大学2013年学生基础调研数据,对影响大学生获取各类发展性教育资源的因素进行实证分析,检验了学生背景、意愿、行为及能力等因素对于获取海外交换、因材施教、创新实践等发展性资源的影响。研究表明,学生的年级、家庭经济状况、获取资源的意愿、前期时间精力投入、在各类竞赛中的表现、与教师的交流互动情况等显著地影响着其实际获取发展性教育资源的能力。基于实证分析结果,提出建立贫困生发展性补贴机制、建立学生发展性资源评价体系及推进师生深度交流等政策建议。  相似文献   

徽州古戏台聚福堂建筑形制分析     

毕忠松 《黄山学院学报》2014,(5)

由现存的11座徽州古戏台共同构成的"祁门古戏台群"为全国重点文物保护单位,聚福堂就是其中重要的组成部分。聚福堂古戏台继承了祁门古戏台"祠内戏台"的典型建筑布局形式,属于活动式戏台,其在建筑形制上更是继承了徽派建筑形制特点。由聚福堂古戏台建筑布局形式入手,分析了古戏台的建筑形制特点及其典型价值特征,探讨了徽州古戏台的保护思路。  相似文献   

《伦哲如诗稿》探析     

张纹华 《顺德职业技术学院学报》2014,(1):75-79

伦明是广东近代的诗人,《伦哲如诗稿》是其主要诗集。版本与诗作佚字、分期与诗作题材、诗作特色与不足是分析《伦哲如诗稿》的主要方面。诗作中的书世界、叠韵怀人诗是伦明诗作的主要特色,比较一致的诗题与用韵,则是伦明诗作的明显不足,在一定程度上昭示诗歌创作与伦明身处的时代渐行渐远。  相似文献   

论教师个人教育观念的形成机制   总被引：5，自引：0，他引：5  

易凌云  庞丽娟 《教育理论与实践》2006,(17)

教师个人教育观念的形成是由多个环节组成的螺旋式循环过程。浅层教育观念的形成、教育实践行为的实施以及个人教育观念的形成是三个基本环节,各个环节分别有其独特的结构要素与发生机制,同时又相互联系与相互制约。教师在其个人教育观念形成过程中的主体地位不可忽视。  相似文献   

以人为中心的发展观与学校现代化指标体系的构建   总被引：2，自引：0，他引：2  

牛利华  邬志辉 《教育理论与实践》2004,(15)

以人为中心的发展观的核心理念是:所有人的全面发展、所有人的可持续发展、人与环境的协调发展,它为学校教育展开了另一幅别开生面的图景。根据这种发展观,我们在学校现代化指标体系的制定中应凸现以下几个基本宗旨:“动态指标和静态指标相结合”、“主观指标和客观指标相结合”、“量化指标与定性指标相结合”。  相似文献   

儿童提问的发展特征研究综述   总被引：5，自引：0，他引：5  

费广洪  申继亮 《教育理论与实践》2003,(4)

国外多数研究得出结论:认为问题会随着儿童年龄的增长而内容深化,形式复杂。但大都不成体系,缺乏理论探讨。当前,有关儿童提问的规范研究开始引人注目,关于儿童提问的功能、发展规律、年龄特点等都将成为深入研究的课题。  相似文献   

发展性教师评价的理论与模式   总被引：78，自引：0，他引：78  

刘尧 《教育理论与实践》2001,(12)

奖惩性教师评价有一定的弊端,而发展性教师评价是一种形成性评价,它不以奖惩为目的,而是在没有奖惩的条件下促进教师的专业发展,从而实现学校的发展目的。它具有自己的特点、独特的原则、评价指标体系及步骤。  相似文献