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地方高职院校组织文化博弈的主体是价值观博弈,体现在保守静态文化与开放动态文化在组织故事中的冲突。组织文化博弈的核心内容体现在:权力资本与知识资本、伪集体利益与集体利益、理想型思维模式与现实型思维模式的博弈。组织文化博弈类型有互补性均衡型、激荡性变幻型和对话性和解型。其中,对话性和解型是地方高职院校组织文化发展的前景。 相似文献
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从对自我的认知、沟通意识、对他人的认知和对沟通技巧的认识四个方面调查粤大学生在岭南文化影响下的沟通认知能力,发现粤大学生对自我沟通能力认知具有高效能感的人数偏少,但在实际沟通实践过程中有良好表现的人数相对较多,大多数人对沟通认知不存在偏差,提出培养沟通认知价值共识、推进沟通思维的培训与沟通实践训练、保护“岭南思维”鼓励阅读活动和少数沟通认知偏差者进行关爱辅导活动等教育建议。 相似文献
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闫利雅 《番禺职业技术学院学报》2014,(3):55-60
以发展性教学理念中人的素质结构分类为基础,构建适合高职学生发展的综合素质课程体系,强调学生的自我发展和学生的自主选择。通过成立委员会、培训师资、启用综合素质网络管理系统和确立电子档案袋等确保课程质量,开设基础性综合素质课程、拓展性综合素质课程、交叉性综合素质课程和弥补性综合素质网络课程。课程评鉴则遵循外部评鉴与内部评鉴相结合、兴趣性与挑战性相结合、自我发展性与完善性相结合等原则。 相似文献
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提高学生的职业技能和综合素质是这个时代赋予高职院校的历史使命。国家教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006）16号文）明确指出,“加强素质教育,强化职业道德,明确培养目标”．为各大高职院校提供了办学的指导思想。在以高考为导向的招生制度之下,高职院校的学生往往表现出文化素质低、学习主动性差等特点。因此。要提高高职学生的素质。 相似文献
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我国高等职业教育是国家和社会本位的价值取向,这与我国的计划经济体制相适应。随着改革开放的推进,市场经济中对人的"个性价值"和"社会资本"的需求增加,我国高职院校作为增加"社会资本"和广大基层高技能人才的社会机构,需要以信任为价值观基石。作为社会有机组织增加社会网络结构功能的高职院校,通过与主管部门的互信、与社会其他机构的互信和组织内部互信文化的建立,肩负起积累"社会资本"的中流砥柱作用。 相似文献
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学校文化的环境:空间文化建设 总被引：2，自引：0，他引：2
学校空间文化建设是学校文化建设的一个重要组成部分,它体现着一所学校的办学理念、功能定位和文化品位。探讨学校空间文化的概念及其在现实学校生活中的主要表现,诸如校园空间文化、教师办公室空间文化、教室空间文化、图书馆空间文化和实验室空间文化等,并对我国学校空间文化建设提出建议。 相似文献
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高职院校在国际化进程中的核心任务是全面质量教育,即通过战略目标、实施过程评估标准和总结反馈等系列过程完成院校组织文化变革。战略目标制定要符合区域社会、经济和文化对学校发展的标示。在战略实施过程中,强调师资队伍的国际化、专业与课程标准的国际化、学生的国际化和跨文化的国际交流与合作等具体措施落实战略目标。在评估标准中更注重与国际接轨,在接受教育部办学水平评估的同时注重行业与企业的评估标准。最后,还要及时总结经验并不断调整阶段战略目标,形成良好循环。 相似文献
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针对目前高职院校教育对象“Y世代”张扬个性的学习心理特点,结合高职院校校企合作育人理念,拓展校园电视台文化“濡化”育人外的直接育人功能。具体措施如在全校开设电视媒体节目制作、电视创意文化等相关课程,采用校园电视台公司化运行方法辅助实践教学,调动不同专业学生参与校园电视台建设,直接培养电视媒体人才。 相似文献
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从发展的战略决策、组织文化方面分析广州番禺职业技术学院和迈阿密戴德学院走向卓越的过程,发现有四个共同点:一是两国高职院校所肩负的社会职能是相同的,都具有缓解或"冷却"社会矛盾的作用,终极目的是构筑一个更为和谐、富有创造力和多元文化共处的社会;二是在院校发展过程中,存在阶段性发展目标,无论如何卓越的领导者都无法超越学校阶段性任务;三是有效的组织文化必须是当下的社会发展背景和学校所面临的内外部环境压力下组织成员的共同选择;四是院校发展的核心内容是围绕"数量"、"质量"和"效益"三个关键点,提高追随者和利益相关者的认同与参与程度。 相似文献