邓小平在新时期中美关系中的积极作用     

李俊  杜明才 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》2001,23(4):30-33

邓小平对新时期中美关系正常化及其发展作出了卓越贡献。他提出了扫除中美关系正常化障碍的原则，开创了中美关系正常化的新局面。尤其是他频繁会晤美国各界人士，为中美关系健康稳定的发展提出了一系列极为重要的指导思想，从而促进了两国人民的了解和友谊，推动了中美关系的全面发展。  相似文献   

关于世界物质统一性的逻辑论证     

尚秋荣 《廊坊师范学院学报》2003,19(1):54-57

世界物质统一性原理，是辩证唯物主义对世界本质问题的科学回答，是凝结了人类认识史上极为丰富经验的伟大真理。通过对典型哲学史实的分析描述以及理论分析，可以对这一原理的正确性作出纵向和横向的逻辑证明。同时由于统一的物质世界和人类对物质世界的认识都是无限发展的。所以这一证明又必将是一个持续的过程，有待于继续深化。  相似文献   

试析毛泽东的农民观   总被引：1，自引：0，他引：1  

徐台榜 《台州学院学报》2001,(1)

毛泽东在领导中国革命的过程中,充分认识到农民是中国民主革命的主力军,中国共产党必须通过土地革命,发动和领导农民,开展武装斗争,方能取得革命的胜利从而开辟了一条以农村包围城市,最后夺取全国政权的革命道路。在社会主义建设时期,毛泽东又提出了农业是国民经济基础的思想。但由于客观上受到国际环境变化的压力,主观上急于求成,在农业和农民政策上,犯了“大跃进”、“人民公社化”、“四清”、“文化大革命”等一系列左的错误。  相似文献   

Student views concerning evidence and the expert in reasoning a socio‐scientific issue and personal epistemology     

Fang‐Ying Yang 《Educational studies》2005,31(1):65-84

This study investigated their views concerning evidence and expert opinion of 10th‐grade students, accessed by an open‐ended questionnaire in the context of a socio‐scientific issue: the cause of flood disasters, and personal epistemology identified by the Learning Environment Preference Questionnaire (LEP). Students' responses to the open‐ended questions showed that when thinking about the flood issue, most students rely heavily on direct and numerical data to draw their conclusions, while experts represented a source of conclusive information. The LEP scores indicated that, in terms of epistemological development, students were mostly at the stage of the ‘multiplicists’ in Perry's model. The statistical analysis suggested that view towards evidence and expert were associated with personal epistemology.  相似文献   

浅谈康熙统一台湾的现实意义     

江春晖 《桂林师范高等专科学校学报》2006,20(4):54-57

台湾问题是我国当前面临的一个事关国家主权领土统一、完整的关键问题。在坚持“一国两制”、“和平统一”的基本原则下,借鉴康熙收复台湾的历史经验,采取军事、政治、经济、统一战线等多种途径,是解决台湾问题的有效策略。  相似文献   

Complex Systems Approaches to Educational Research: Introduction to the Special Issue     

Gwen C. Marchand  Jonathan C. Hilpert 《Journal of Experimental Education》2020,88(3):351-357

Abstract

To explore the movement toward increased complex systems (CS) research in education, this special issue of the Journal of Experimental Education was developed to identify some under-examined places where CS approaches have advanced research. The articles provide empirical examples of research leveraging methods and analyses from complexity science. In this introduction article to the special issue, we discuss the authors’ contributions to defining and explicating concepts and methods that fall under the umbrella of CS perspectives and how these methods were used to investigate complex processes in their topics of study. The articles capture the goal of the special issue to demonstrate how the research questions framed by CS assumptions can change our expectations about the very nature of the processes under study in education. We then take a more global perspective and acknowledge the commonalities amongst the papers, including (a) the reliance on intensive data to answer research questions, and (b) the use of dynamic approaches that yield findings about the stability and change of these systems and phenomena.  相似文献   

对新形势下高校毕业生就业问题的若干思考     

陈锋 《钦州学院学报》2002,17(4):68-72

近几年来高校毕业生特别是专科毕业生就业现状 :优先考虑经济利益和国家干部身份 ;向往中心城镇或沿海发达地区 ,不愿到基层和边远落后地区。形成毕业生就业现状的原因是 :经济形势严峻和就业岗位不足 ;市场经济发育不充分 ,政策法规不配套 ;就业环境不理想和门槛过高 ;不同行业和职业之间的差异。解决毕业生就业问题 ,可以借鉴外国经验 ,健全就业指导机构和就业机制 ;健全公平竞争的就业和用人机制 ;拓宽就业渠道 ;要苦练“内功” ,增强竞争力 ;抓住机遇 ,转变就业观念 ,树立正确的就业观  相似文献   

由朝鲜核危机探讨国际关系的理论与现实     

田宝英 《绥化学院学报》2007,27(3):48-51

朝核危机是20世纪90年代以来国际关系研究中的重要问题之一。朝核问题不仅使核不扩散机制面临挑战,而且使得东北亚的安全问题更加复杂,这进一步证明国际关系理论与国际关系的现实之间虽有密切的关系,但是二者也有相当的不一致性,朝核问题也再次显示出国际关系理论与现实的差距。因此,国际关系理论要适应不断发展的现实,为解决现实问题的解决提供可行的理论依据。  相似文献   

实践美学的核心问题与发展前景一议     

朱寿兴 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》2004,31(5):68-72

实践美学即实践本体论美学不会失去其现实性和历史性意义，它需要的只是将其固有的思辨性、潜在的科学性与理当具有的某种实证性结合起来。要获得更新和完善，实践美学面临的核心问题是确定基点、厘清概念、调整思路、面向现实，其发展前景则在于学术范围显明、本体优势展现、学科定位明确、研究路数明晰。  相似文献   

教育研究的性质是什么——兼与王洪才教授商榷     

宋兵波 《教育学报》2006,2(3):19-22,36

对教育研究的特殊性进行追问,虽然能更好地理解教育研究的特点,但并不能恰当解决教育研究的地位、价值问题,更不能确立教育学的学术形象和学科立场。只有深入分析教育问题的性质,进而理解教育研究的性质,才有可能为教育研究建立价值基础;只有全面把握教育研究的文化性、价值性、伦理性和主体性,才能更好地把握教育研究的实践逻辑,为教育学的学科发展建立良好的理解与共识。  相似文献