全文获取类型
收费全文 | 63914篇 |
免费 | 329篇 |
国内免费 | 522篇 |
专业分类
教育 | 51701篇 |
科学研究 | 5076篇 |
各国文化 | 36篇 |
体育 | 1200篇 |
综合类 | 1378篇 |
文化理论 | 103篇 |
信息传播 | 5271篇 |
出版年
2024年 | 295篇 |
2023年 | 1218篇 |
2022年 | 804篇 |
2021年 | 1442篇 |
2020年 | 1683篇 |
2019年 | 1545篇 |
2018年 | 640篇 |
2017年 | 942篇 |
2016年 | 1181篇 |
2015年 | 2025篇 |
2014年 | 5320篇 |
2013年 | 4231篇 |
2012年 | 4961篇 |
2011年 | 5398篇 |
2010年 | 4530篇 |
2009年 | 4491篇 |
2008年 | 5407篇 |
2007年 | 4272篇 |
2006年 | 3091篇 |
2005年 | 3122篇 |
2004年 | 1977篇 |
2003年 | 1420篇 |
2002年 | 1368篇 |
2001年 | 1212篇 |
2000年 | 902篇 |
1999年 | 259篇 |
1998年 | 222篇 |
1997年 | 223篇 |
1996年 | 113篇 |
1995年 | 96篇 |
1994年 | 100篇 |
1993年 | 62篇 |
1992年 | 56篇 |
1991年 | 48篇 |
1990年 | 34篇 |
1989年 | 42篇 |
1988年 | 7篇 |
1987年 | 5篇 |
1986年 | 8篇 |
1985年 | 3篇 |
1984年 | 3篇 |
1983年 | 5篇 |
1957年 | 2篇 |
排序方式: 共有10000条查询结果,搜索用时 15 毫秒
11.
12.
学科核心素养融入课堂教学目标具有素养介入、素养悬置、素养内嵌三种方式,与此同时课堂教学目标也要相应地进行转换,以实现渐进式的素养培育目的。现实教学中,课堂教学目标未能消解单学科目标与跨学科理念之间的矛盾,使素养机械介入;对素养未适切性悬置,模糊了课堂教学目标设计的优先次序;素养缺乏融入课堂教学目标的内嵌标准,导致素养的盲目介入。因此,应通过逆向介入、还原本体、内容分类等方式将学科核心素养精准地融入课堂教学目标中。 相似文献
13.
14.
《湖北函授大学学报》2019,(15)
TPACK的核心是将整合技术的教学学科知识转化为教学情景的学科知识。本研究发现,TPACK与高校英语教师教学效能感密切相关,TPACK结构均衡发展能促进教师教学信念,提高教师教学效能感,在提高教师专业发展同时,提高高校英语教学成效。 相似文献
15.
16.
17.
18.
19.