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蜡烛取材容易,比重小于水,并有相当好的绝缘性能,因而是物理实验中的一种好材料。初中“浮力”课,为了弄清浮力的本质,师生共同讨论“浸在水里的物体若与容器底密合是否受到浮力?。一位学生说:“受的,因为一块木头揿到水底后一放手,又浮上来了。”后来尽管老师给出了正确解答,他们心中的疑问仍难以消除。这时可取蜡烛为材料做一个实验来进一步证明一下。 相似文献
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〔教学目的〕复习圆周运动的有关基础知识,加深对基本概念的理解,使学生更好地掌握圆周运动的特性。〔教学内容〕 1圆周运动一、实例 (边讲边画出图一中各示意图) ①绳栓的小球 相似文献
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学习心理作为心理科学的一个分支,它是研究学习者的心理现象和事实、心理状态和过程、心理规律及其机制的科学。从学习心理的角度说来,物理教学活动的过程,应是师生双方进行心理交流,实现心理上和谐统一的过程。根据学习心理的基本特征组织物理教学,这是“以学论教”的基本前提。现在许多教师认识到,物理教学包含着极为丰富的心理学内容,他们纷纷来信要求进行这方面的辅导。为此,我们决定开设《学习心理与初中物理教学》的系列讲座,暂定十讲,从本期开始第一讲,以后每期一讲,欢迎大家共同探讨。 相似文献
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存储器是一门基础知识与产业发展紧密联系的学科,涉及材料、物理、电子、信息、计算机等多个学科的专业知识."存储器"课程围绕习近平总书记关于思政课建设的核心思想与教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》的思政课程建设目标,结合"存储器"课程的特点,分析其中蕴含的思政元素,通过讲述各类存储器的工作原理、发展历程、产业现状、国内外形势、市场格局、面临的挑战等,同时融入存储器技术发展过程中的名人趣事与商业案例,将思政教育有机地融入"存储器"课程建设当中,培养学生形成多学科交叉融合的创新能力、自主学习能力与国际视野,引导学生树立科技强国的理念、发展我国存储器产业的信心及投身我国集成电路行业的使命感.总结了将思政教育融入专业课程建设的探索与实践经验,为推进一流本科思政课程建设提供思路. 相似文献
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立足于全球经济一体化背景下本科生国际化培养的迫切需求,北京航空航天大学集成电路科学与工程学院将引智基地所汇聚的国际化资源向本科生教育辐射,根据不同年级学生的知识储备、语言能力及发展需求等情况逐步引导学生参与国际会议、触碰学术前沿,使学生激发研究兴趣,开阔学术视野,明晰职业发展规划,提升国际竞争力,为今后的研究型学习做好充足准备. 相似文献
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物理综合题指组合物理学各部分知识,甚至涉及非物理学科知识编排而成的问题。在总复习中可以通过综合题教学,提高学生分析解决问题能力,我的做法如下: 一、首要的是耐心地、扎实地打好基础学生只有学好物理基础知识,通过必要的一定数量的基础题的训练,对物理概念和规律有了较清楚的认识并具备了初步的判断推理的能力,才有条件综合运用物理知识进行比较复杂的推理以解决难度较大的综合题。78年刚恢复高考,学生物理基础普遍差,我在总复习时不注意这个事实,却想以解 相似文献
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贵刊八三年第四期刊登了张明望同志《关于max{f(x),g(x)}的可导性》一文,从这篇文章中可以看出原作者没有注意到在条件“f(x),g(x)在点x_0可导,且f(x_0)=g(x_0)”下,必有 相似文献
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中学物理中有一些习题,是运用假言推理和选言推理求解的。其中有纯粹通过推理求得答案的,也有利用推理解决解题的关键问题的。由于学生对这两种推理一般都不熟悉,又不善分析,对这些习题都处理得不好。现将有关习题及推理的一些应用举例如下: 〔例一〕有如图一所示的装置,甲和乙与斜面间的摩擦系数均为0.2,若m甲=2.5千克,m乙=22~(1/2)千克,求物体组运动的加速度。解:F甲_1=m甲g ·sin37°=15牛顿; f甲=km甲·gcos37°=4牛顿; F乙_1=m乙g·sin45° =20牛顿; f乙=km乙gcos45°=4牛顿只有F甲_1>f甲 f乙 F乙_1,物体组才向M端下滑, 相似文献
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中学物理教材中,对概念的定义方法有以下几种:常用的一种方法就是通过揭示被定义概念的邻近的属和种差来下定义。用公式表示为,被定义概念=种差 邻近的属。所谓邻近的属,是指被定义概念可放进去的另一个更广泛的概念;所谓种差,是指被定义概念反映的那种事物区别于同一属中其他种事物的本质属性。例如,“圆周运动”可放在“运动”这个更广泛的概念中,它区别于其他运动的属性是“轨迹是圆周”,因此,圆周运动就可定义为“轨迹是圆周的运动”。这中间“运动”就是邻近的“属”,“轨迹是圆周”就是“种差”。再如, 相似文献
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综合性实验是学生综合运用某一课程或多门课程的知识,对实验技能和实验方法进行综合训练的一种复合性、开发性实验。简要介绍了综合性实验的意义,分析了国内高校在综合性实验教学方面的工作,并对该院通信专业类综合性实验的案例设计进行了详细的阐述。秉承CDIO工程教育理念,通信专业类综合性实验教学运行与管理分为构思阶段、设计阶段、实施阶段及运行阶段,其考核评估体系更加体现综合性及过程性评价。实践表明,通信专业类综合性实验有利于学生综合运用多门专业知识与技能实现一个系统或产品从构思、设计、实施到运行的全生命周期的构建,极大地提高了学生自主学习、团队协作以及交流能力。 相似文献