让学生成为识字的主人     

金鹤 《学生之友(小学版)》2012,(22):91-91

重视学生的自主发展已成为语文教学改革的主流意识。新大纲也明确指出：学生是语文学习的主人。在教学过程中,要加强学生自主的语文实践能力,引导他们在实践中主动地获取知识,形成能力。识字作为阅读和习作的基础,也是低年级语文教学的一个重点。在识字教学中,若让学生被动地死记,机械地抄写,他们就会学得乏味,失去识字的兴趣,更谈不上形成能力。因此,我们应更多的关注学生自身的发展需求,引导学生主动地识字,让学生在识字中领略探究的魅力、创造的乐趣,真正成为识字的主人。  相似文献   

浅谈教师在综合实践活动课中的指导策略     

金鹤 《学周刊C版》2011,(12):22-22

综合实践活动课程是面向学生生活而设计的一门实践性课程,其核心理念之一就是突出学生主体。本文从小学生的年龄特点和综合实践活动课程本身的需要出发,探索综合实践活动的各环节中教师的指导策略,使学生在活动中的主体地位更为突出,得到真正意义上的发展。  相似文献   

基于生存分析的中国技术领域比较优势持续时间研究——国际专利分类大类（IPC Class）层面的证据     

马荣康  金鹤  刘凤朝 《研究与发展管理》2018,30(4):128-138

基于1987—2015年国内外在国际专利分类大类（IPC class）层面的发明专利申请数据,采用生存分析方法揭示了中国技术领域比较优势的持续时间特征.研究发现：总体上,国内技术领域比较优势持续时间的中位值为2年,均值为8673年,且具有明显的负时间依存性;分组比较结果显示,初始比较优势不同的技术领域比较优势持续时间差异主要体现在强比较优势和强比较劣势两组之间,累积高水平技术能力领域的比较优势持续时间显著高于中、低水平技术能力领域,而快速和慢速增长技术领域比较优势持续时间的差异不显著;IPC 8个分部技术领域的比较优势持续时间存在较为明显的差异性.以上结论可为我国有针对性地调整专利布局,从而在国内外竞争中维持核心技术领域比较优势提供参考.  相似文献