全文获取类型
| 收费全文 | 2443篇 |
| 免费 | 20篇 |
| 国内免费 | 16篇 |
专业分类
| 教育 | 1635篇 |
| 科学研究 | 262篇 |
| 各国文化 | 4篇 |
| 体育 | 304篇 |
| 综合类 | 87篇 |
| 文化理论 | 7篇 |
| 信息传播 | 180篇 |
出版年
| 2024年 | 5篇 |
| 2023年 | 21篇 |
| 2022年 | 14篇 |
| 2021年 | 16篇 |
| 2020年 | 28篇 |
| 2019年 | 26篇 |
| 2018年 | 13篇 |
| 2017年 | 9篇 |
| 2016年 | 17篇 |
| 2015年 | 46篇 |
| 2014年 | 143篇 |
| 2013年 | 84篇 |
| 2012年 | 130篇 |
| 2011年 | 160篇 |
| 2010年 | 129篇 |
| 2009年 | 105篇 |
| 2008年 | 156篇 |
| 2007年 | 172篇 |
| 2006年 | 145篇 |
| 2005年 | 109篇 |
| 2004年 | 123篇 |
| 2003年 | 99篇 |
| 2002年 | 92篇 |
| 2001年 | 93篇 |
| 2000年 | 74篇 |
| 1999年 | 66篇 |
| 1998年 | 38篇 |
| 1997年 | 43篇 |
| 1996年 | 30篇 |
| 1995年 | 47篇 |
| 1994年 | 42篇 |
| 1993年 | 26篇 |
| 1992年 | 15篇 |
| 1991年 | 16篇 |
| 1990年 | 17篇 |
| 1989年 | 20篇 |
| 1988年 | 18篇 |
| 1987年 | 16篇 |
| 1986年 | 19篇 |
| 1985年 | 13篇 |
| 1984年 | 7篇 |
| 1983年 | 9篇 |
| 1982年 | 12篇 |
| 1981年 | 5篇 |
| 1980年 | 2篇 |
| 1961年 | 1篇 |
| 1960年 | 1篇 |
| 1959年 | 2篇 |
| 1958年 | 1篇 |
| 1956年 | 1篇 |
排序方式： 共有2479条查询结果，搜索用时 296 毫秒
11.
自Bass在1969年首次提出Bass扩散模型以来,许多学者为解释新产品的扩散过程构建了形形色色的模型,他们主要通过总体和个体两个角度来对新产品的扩散现象进行描述.本文对影响消费者个体采用决策的消费者异质性结构和前瞻性行为以及基于个体角度构建的新产品扩散模型进行了较为全面的论述,为进一步从个体角度研究新产品扩散模型提供了理论和方法上的指导. 相似文献
12.
科学研究是学术期刊赖以生存和发展的基础.学术期刊的国际化取决于学术质量、科学界的关注、管理系统的共识和优秀的、具有推动国际化能力的编辑队伍.充分理解科学研究与学术期刊之间的紧密关系,实事求是地分析我国科学研究各领域的国际地位,恰当地确定学术期刊的发展目标,对学术期刊面临的现实问题进行认真分析研究,在科学界、管理系统和编辑出版界达到共识,共同推动学术期刊的国际化. 相似文献
13.
本文在传统变频装置的基础之上,采用三相电压型PWM整流器代替原有的电力二极管不控整流,从根本上解决了变频器整流单元对电网的污染问题。实现了电能回馈电网,以实现理想的四象限变频传动。利用TI公司的TMS320LF2407ADSP设计了双侧PWM电压源变换器硬件实现原理图,并给出了系统的软件实现。 相似文献
14.
基于对浙江省企业自主创新能力相关方面进行的大范围的问卷调查所获得的第一手资料,分析了浙江省企业自主创新能力的总体现状,剖析了其存在的问题,最后有针对性地提出了提高浙江省企业自主创新能力的几点建议。 相似文献
15.
16.
17.
浅议物流业人才培养体系的建立 总被引：2，自引：0，他引：2
物流业所涉及的领域十分广阔，其发展需要复合型物流人才，本文通过分析我国物流人才的现状及物流业发展对物流人才的要求，提出了发展我国物流业在物流人才培养方面的措施、对策和建议。 相似文献
18.
19.
高职教育是以社会需求为导向 ,为基层和生产第一线培养应用型、技能型高素质人才的就业教育。因此就业率应作为评估学校的一项重要指标。而要提高就业率就必须创新教学模式 ,提高教学质量。1 高职教育教学模式的创新随着社会产业化发展 ,对技能型人才的需求 ,不但体现在数量上 ,而且体现在质量上。高职教育以培养学生的知识、技能为目的 ,以适应社会、顺利就业为导向的教育体系 ,只有在教学上不断创新 ,紧密结合实际 ,开设与社会需求、企业需求的适时对路的专业与课程 ,高职教育才能得到健康有序的发展。1 .1 教学内容的创新现有许多专业… 相似文献
20.
历史学科是一门社会学科,它帮助学生建立起一种正确的社会观念.中学历史教学的重心不在于澄清历史本身的是是非非,而是要通过对历史的分析和评价,帮助学生建立起评价生活、认识社会的标准,从而运用这些方法去处理现实问题.中学历史教学是一种对历史本体的特殊认识活动,它应当随时代的变化而不断深化.惟有在现实中不断更新,对历史做出创新性的分析与理解,才能铸造新人,完成历史教学的终极目标. 相似文献