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《自然灾害与防治》问卷调查分析 总被引：3，自引：0，他引：3
《自然灾害与防治》是高中地理新课标设置的选修课之一。教材编写之前我们设计调查问卷,以便更好地把握高中生对灾害知识的了解程度和学习需求。分析表明,从学科认识上,高中生对这门选修课的开设重视程度居中;从知识储备上,高中生对自然灾害特别是一些理论性较强的知识较欠缺;从学习需求上,高中生最想了解的是灾害的自救和互救,并希望通过图片形式和实践活动来获得这些知识。这些分析对教材内容的编写有重要的指导意义。 相似文献
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一、中国、德国地理教科书互相审查与合作研究
1991年11月,当时的国家教委有关部门与德国乔治一埃格特国际教科书研究所签署了两国“关于教学计划、教科书交流与合作的议定书”,同时制订了“中国、德国关于历史、地理教科书的评审办法”。根据协议,双方交换了教科书。从那时起,笔者开始参与这个项目,负责对德国地理教科书中有关中国地... 相似文献
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一、中国、德国地理教科书互相审查与合作研究1991年11月,当时的国家教委有关部门与德国乔治一埃格特国际教科书研究所签署了两国“关于教学计划、教科书交流与合作的议定书”,同时制订了“中国、德国关于历史、地理教科书的评审办法”.根据协议,双方交换了教科书.从那时起,笔者开始参与这个项目,负责对德国地理教科书中有关中国地理内容的评审. 相似文献
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《中国高等教育发展地图集》（以下简称《图集》）是我国第一本专门针对高等教育编制的教育类专题地图集,使专题地图集的纵深发展又前进了一步。《图集》全面客观地呈现了我国高等教育发展的历史、取得的成就及存在的问题,具有广阔的视野和鲜明的现实针对性。《图集》在专题内容的色彩设计上独具特色、清新淡雅、美观大方, 相似文献
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国际地理奥林匹克竞赛是由国际地理联合会地理奥林匹克竞赛委员会组织的,1996年在荷兰举行了第一届,之后每2年一届,即与区域会议与国际地理大会同时举行。中国地理学会曾经在2000年组团去汉城参加第三届国际地理奥林匹克竞赛。2004年中国地理学会决定参加2006年在澳大利亚举行的第六届国际地理奥林匹克竞赛。为此,决定由中国地理学会地理教育委员会组织进行中国第一届地理奥林匹克竞赛。2006年1月在广东番禺举行。有22个队参加,最后浙江省柯桥中学取得第一名,取得代表中国参赛的资格。一、第六届国际地理奥林匹克竞赛背景1.竞赛目标第6届国… 相似文献
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《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2007,(11)
(编译自 M.Gail Hickey and Freder-ick L.Bein.Students'learning difficulties ingeography and teachers'interventions)学生是如何学习地理概念的?他们在学习地理时会遇到哪些困难?教师通过什么办法能帮助学生克服这些困难?下面是当学生遇到困难时,教师进行有效指导和干预的成功例子。 相似文献
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政企互动与产业集群空间结构演变--以浙江省为例 总被引：11，自引：0，他引：11
产业集群在成长过程中，其要素和资源的空间配置经历着从混沌到秩序、从分散到集聚的过程，促使集群的空间结构由简单到复杂、从实体向虚实结合演化。本文认为，各级地方政府之间、区内外企业之间以及政府与企业之间在地域空间上的动态博弈，是产业集群空间结构演化的内在机制。集群空间结构能否得以优化，主要取决于政府和企业是否遵循市场规律对迅速变化的集群环境做出及时、准确的反应。通常，在市场化程度较高的地区，政府和企业易于形成效率较高的良性互动，并由此实现要素与资源空间配置的效益最大化。 相似文献
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气候变暖与东北地区水稻种植的适应行为 总被引：15，自引：1，他引：15
统计东北地区1960年～1999年对水稻生产有意义的5月～9月份气温的均值和标准差,结果显示近10年来东北地区的热量资源显著增加.根据东北地区水稻极早熟、早熟、中熟、中晚熟、晚熟品种的产量与热量资源的定量关系,采用风险-效益决策法中期望值评价的方法,建立计算作物期望单产的数学模型.计算的结果显示气候变暖对黑龙江、吉林大部分地区的水稻产生正面影响,而对辽宁大部分地区产生负面影响.改种更适应较暖气候的作物品种或调整种植结构是对这种影响的两种主要适应行为,可以在一定程度上扩大气候变暖的正面影响,减弱负面影响.近20年东北地区水稻单产和播种面积变化的统计数据在一定程度上反映了这种适应行为的结果:吉林、黑龙江水稻单产增加的幅度明显大于辽宁,水稻播种面积占主要粮食作物(水稻、小麦、玉米)播种面积的比例以黑龙江增加的幅度最大,吉林次之,而辽宁则呈现减小趋势. 相似文献
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教育是可持续发展的支柱。大学居于教育促进可持续发展的核心地位,在全社会迈向可持续发展的过程中扮演着示范性、导向性的角色。事实上,许多大学也已经敏锐地意识到自身的责任,在国际和国家层次的可持续发展条约、宣言和其他文献的推动下,发起或参与促进可持续发展教育的相关行动。但遗憾的是,几乎所有的宣言或宪章在现实中都没有得到全面有效的实施,大学的保守性仍然在阻碍大学转向可持续发展,大学亟须将促进可持续发展视为自身使命。 相似文献