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101.
袁媛 《黄河之声(科教创新)》2020,(13)
汉藏生混班制的学习本来就是让差异存在于一个共同的集体中,我们教育者也要允许教育差异性的存在,避免绝对性的原则。评价如此、教学也如此。共融,作为音乐教学的首要目标之一,让学生通过音乐游戏的参与给予学生之间一种共融感、一种集体的归属感,同时也是自我实现感。 相似文献
102.
技术与商业的深度融合改变了人们的生活方式和传统的商业模式,对高职经管类专业的人才培养提出了新的要求。新商科背景下采取共建双师型教学团队、开展订单式生产性实训和创设校内外项目工作室的校企合作路径等方式可以培养学生的复合型知识结构、学习能力和可持续发展能力。 相似文献
103.
小组合作式学习除了要研究合作技巧、运用机制和管理机制,更要研究合作方法、合作工具,遵循儿童性原则、学科性原则、操作性原则,真正实现合作式学习的高效。 相似文献
104.
105.
106.
我国2005年发布的定量包装商品检验规则使用至今已十余年,但对比新版OIML国际建议R79有较大程度的不同,本文将我国执行的检验规则与国际建议做了详细对比。 相似文献
107.
108.
《安徽职业技术学院学报》2021,(2):8-11
文章把社会支持网络理论引入学校培育工作,从完善培养机制、深化课程改革、打通双向支持系统、构建完善联动育人体系等方面,为高职院校工匠精神的培育提供创新路径。 相似文献
109.
110.
吕建康 《晋城职业技术学院学报》2020,13(3):21-23
太原旅游职业学院金通旅游交通学院是国内首家以旅游交通为核心建立的专业群、是山西省首家混合所有制二级学院。试图探讨其办学背景、实践过程和办学成效,为高职院校混合所有制办学改革提供借鉴。 相似文献