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101.
牛顿第一定律是在大量经验事实的基础上，通过进一步的推理而概括出来的。因其既不能直接用实验验证，又没有公式供我们计算，仅仅是一段“字”，所以对初学来说，的确是一个抽象难懂的定律。那么．怎样正确理解牛顿第一运动定律呢?同学们可以从以下几个方面进行思考和认识。 相似文献
102.
对于概念、公式的学习，有不少的同学存在着片面、甚至错误的认识，他们忽视基本概念，偏重于解题；忽视课本，偏重于资料，认为学习数学只要多解题就够了，实际上如果能充分理解课本的概念、公式对提高解题能力有重要作用，在概念公式的教学过程中，若组织得当，还能培养学生探究能力．本人从教学实践中浅谈几点做法． 相似文献
103.
104.
邱润民 《商丘师范学院学报》2002,18(5):112-117
六生素数是首次定义的多生素数。本文一反数坛惯用部分思维的常规，而是运用整体思维来解决问题：即不估计不超过任意正整数N有多少六生素数，而是直接着眼于全体正整数列来判断六生素数是否无限多。 相似文献
105.
乔玉义 《中学数学教学参考》2000,(4):31-32
随着近年来高考综合能力测试的呼声越来越紧 ,“3 ｘ”高考模式呼之欲出 ,各科间的综合应用随之成为我们今后数学的一个重要课题 .因数学和物理在其发展史上互相渗透 ,探索和强化数学知识在物理上的应用尤为重要 .这对培养中学生的数学应用意识是极为有利的 .一、函数及方程知识的应用函数及方程在物理上的应用是最广泛的 ,也是最典型的 ,所有物理公式和运动方程无不是函数与方程知识的再现 .仅举一例 :例 1 ( 1999年北京东城区试题 )甲同学到乙同学家的途中有一个公园 .甲到公园的距离与乙到公园的距离都是 2ｋｍ ,甲 10时出发前往乙家 … 相似文献
106.
107.
在高中物理教学过程中，通常会遇到运动物体的描述．此时，我们常常选取地面为参考系。分析物体的运动规律，进而运用速度公式、位移公式及其推导结论和适当用数学知识求解运算，往往忽视了参考系的选取在解题过程中的作用．本文通过两道十分典型的运动学问题分别用两种不同的方法求解，从中体会参考系的灵活选取在解题中的妙用． 相似文献
108.
刘允忠 《数学大世界(高中辅导)》2005,(6):26-27
定比分点的向量式:图1如图1,一般地,若P是分线段P1P2成定比λ的分点(即P1P=λPP2,λ≠-1)则OP=1 1λOP1 1 λλOP2.证明:设O为平面上任意一点,若P1P=λPP2.则OP-OP1=λ(OP2-OP)=λOP2-λOP∴(1 λ)OP=OP1 λOP2即OP=1 1λOP1 1 λλOP2.特别地,当λ=1时,点P是线段P1P2的中点,则OP=21(OP1 OP2)称为线段P1P2中点P的向量表达式.变式:一般地,若P、P1、P2三点共线,且P1P=nmPP2,O为任意一点,则OP=nOP1m mnOP2图2应用例析:一、探求点的坐标【例1】如图2,△ABC顶点A(1,1),B(-2,10),C(3,7),∠BAC平分线交BC边于D,求… 相似文献
109.
练习是课堂教学的重要环节,对教学效果会产生直接影响;然而,在教学中,教师只知道精选练习,学生只知道埋头做题,这样培养出来的学生大多是“高分低能”,对提高学生素质、培养学生能力是极为不利的.因此,要结合教学的具体内容、结合学生实际情况,在教学过程中引导学生自己编制习题,笔者就自己在三角教学中,如何挖掘三角公式,引导学生自编三角习题的一些作法介绍如下. 相似文献
110.