全文获取类型
| 收费全文 | 2113篇 |
| 免费 | 31篇 |
| 国内免费 | 16篇 |
专业分类
| 教育 | 1411篇 |
| 科学研究 | 310篇 |
| 各国文化 | 16篇 |
| 体育 | 113篇 |
| 综合类 | 72篇 |
| 文化理论 | 16篇 |
| 信息传播 | 222篇 |
出版年
| 2024年 | 8篇 |
| 2023年 | 34篇 |
| 2022年 | 17篇 |
| 2021年 | 20篇 |
| 2020年 | 20篇 |
| 2019年 | 34篇 |
| 2018年 | 17篇 |
| 2017年 | 12篇 |
| 2016年 | 23篇 |
| 2015年 | 48篇 |
| 2014年 | 126篇 |
| 2013年 | 141篇 |
| 2012年 | 98篇 |
| 2011年 | 107篇 |
| 2010年 | 128篇 |
| 2009年 | 141篇 |
| 2008年 | 120篇 |
| 2007年 | 120篇 |
| 2006年 | 136篇 |
| 2005年 | 93篇 |
| 2004年 | 123篇 |
| 2003年 | 137篇 |
| 2002年 | 63篇 |
| 2001年 | 61篇 |
| 2000年 | 58篇 |
| 1999年 | 30篇 |
| 1998年 | 26篇 |
| 1997年 | 25篇 |
| 1996年 | 26篇 |
| 1995年 | 28篇 |
| 1994年 | 27篇 |
| 1993年 | 20篇 |
| 1992年 | 13篇 |
| 1991年 | 19篇 |
| 1990年 | 6篇 |
| 1989年 | 7篇 |
| 1988年 | 3篇 |
| 1987年 | 6篇 |
| 1986年 | 4篇 |
| 1985年 | 5篇 |
| 1984年 | 4篇 |
| 1983年 | 7篇 |
| 1982年 | 6篇 |
| 1981年 | 2篇 |
| 1980年 | 3篇 |
| 1979年 | 3篇 |
| 1965年 | 1篇 |
| 1964年 | 1篇 |
| 1958年 | 1篇 |
| 1954年 | 2篇 |
排序方式： 共有2160条查询结果，搜索用时 40 毫秒
101.
1965年在浙江温州白象塔发现了《观经》(全称为《佛说观无量寿佛经》，又称《观无量寿佛经》)残页。因为这一佛经残页被称为存世最早的活字印刷品而备受关注，并被一些很有影响的著作和影视作品所肯定。但是三十多 相似文献
102.
103.
随着人们的教育观念的转变和对学困生心理健康问题的关注,教育工作者也开始把重点放在对学困生的心理培养和干预上。学困生的心理表现和培养是一个持续而长期的工作,需要教师坚持不懈地研究和实践。特别在教育教学中,教师要用更多的精力关注学困生的心理发展,留意他们的心理表现,并因材施教,付诸不同的方式方法,转化他们的不良心理模式,使之健康成长。 相似文献
104.
安全传输层协议（TLS）用于在两个通信应用程序之间提供保密性和数据完整性。详细地分析了TLS协议,并给出了TLS1.2协议的具体工作流程。通过传输层协议中客户端对服务端的认证和服务端对客户端的认证来建立安全模型,并基于计算模型Blanchet使用自动化工具CryptoVerif证明其认证性和安全性。 相似文献
105.
微分学是微积分的重要组成部分,导数作为微分学的基本概念应用广泛,而且导数的定义在求极限方面有着非常重要的地位。对导数定义式进行深入剖析,可提出一种求解具有导数定义式特征题型的有效方法,从理论上说明该方法的可行性。并可通过实例对比,验证该方法的有效性。 相似文献
106.
牛素芝 《华夏少年(简快作文 )》2011,(1)
"基因的显性和隐性"这节课的理论性和逻辑性特别强,内容既抽象,又难以理解,结合当前新课程的教学理念.反复推敲教学方法,对每一个知识点都做了精心安排,把课堂上学生可能出现的问题都一一作了分析.课堂上,学生主动学习的情绪丰常高涨,使教学收到了意想不到的效果. 相似文献
107.
物理是一门以实验为基础的学科,需要从定性深入到定量进而上升到理论,将信息技术与物理教学进行整合是一条有效的途径。其中利用几何画板辅助物理教学对提高学生认识水平有独到的高效功能,通过以下一道物理高考题的解析,可窥一斑。 相似文献
108.
牛献礼 《小学教学(数学版)》2011,(7):103-105
教学设想：就“植树问题”这一经典课题而言。诸多任课教师往往特别重视关于“植树问题”的三种不同类型的区分．即所谓的“两端都种”“一端种一端不种”与“两端都不种”,并要求学生牢牢地记住相应的计算法则（“加一”“不加不减”“减一”）．从而能在面对新的类似问题时不假思索地直接加以应用。 相似文献
109.
教学“三位数乘两位数”,在练习环节,我出示了这样两道题：132×21和231×12,让学生独立计算。学生很快算出了得数,都是2772。师：仔细观察这两道算式的因数与积,你有什么发现？生：哦,我发现啦!它们因数的几个数字正好颠倒过来,132变成了231,21变成了12。 相似文献
110.