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111.
基于融知发酵模型的知识流分析 总被引：4，自引：0，他引：4
通过以知识流为中心的知识价值链理论的分析,借用生物发酵机理,提出知识发酵模型,以揭示知识价值链中知识转移、知识增长与知识转化过程的内在机理和一般规律,进而分析和研究影响知识价值链活动的各种要素和它们的作用方式,以此强化知识流管理。 相似文献
112.
儿童的德性品质只能在愉快、欢乐、积极向上的教化体验中获得，他们的道德在自我价值的肯定和对生活的热爱中获得发展。只有尊重人性、尊重自由、热爱生活的教育才能真正地培养人的德性品质，因为这种教化是最合人性、最自然的，是热爱生命、热爱生活的。 相似文献
113.
“规训化”教育与儿童的权利 总被引：16，自引：0，他引：16
儿童的发展是这个世界上最为神圣的,儿童的生命具有不可算度的价值,儿童的未来具有不可预定的可能性。面对儿童,教育应该有一种面对神圣之物的谦卑,面对崇高事物的尊敬,应该有一种对伟大存在的关怀。我们的教育、我们的学校、我们教师以及我们所有成年人,能够反省我们对待儿童的态度和方式吗?鲁迅许多年前的“救救孩子”的呼声在今天是否能够回响?如果我们不忍心看着我们的儿童所遭受的磨难,那就需要毫不留情地反思、治理我们的教育了。——题记 相似文献
114.
115.
116.
教育研究以追求真理为目的,因为研究的构成性条件是向真、服真和求真.不论是经验研究,还是规范性研究,一切类型的研究都是在普遍的理据之上建立自己真实的观点.研究拒绝真实性,就是否认研究本身.教育研究获得的观点或思想,必须是证成的真信念.研究意味着共同辩理,即以普遍的理据检验我们观点.作为认识教育实在的研究,本质上追求的是教育理论或知识的客观性和普遍性.这是教育研究的构成性规则和责任. 相似文献
117.
本文针对高等教育入学制度的演变和考试制度的建立 ,分析了高等教育的社会身份分配的机制和社会准精英的选拔制度的建立。教育体制的精英主义和效率至上 ,使整个教育倾向于层层擢选少数精英和淘汰多数人。考试的公正原则意味着优胜劣汰和适者生存 ,这在基础教育中造成了严重的教育不平等现象。在高考制度的影响下 ,课程、知识、教育过程以考试为转移。考试成为控制学校教育的霸权话语 相似文献
118.
在类比知识的生物属性基础上,本文提出"融知发酵"模型,据此来阐释Wiki社区知识创新的核心机理,并从环境、知识酶、知识与信息工具、知识菌株与知识母体四个方面对Wiki社区知识创新能力的培育进行了相应的解读.本文的研究,对提升Wiki社区的知识创新水平以及组织核心竞争力具有重要的指导意义. 相似文献
119.
从知识形态角度,可以把知识分成显性知识和隐性知识,这两者的溢出特征是不同的.研究基于知识形态的溢出过程是很有意义的,而且对软件产业集群而言,知识溢出是必需的.为此,重点分析了软件产业集群显性知识溢出途径和隐性知识溢出途径,并提出了促进软件产业集群良性发展的建议. 相似文献
120.
探讨知识整合方式与企业创新能力之间的关系,整合方式并不能直接提高企业的创新能力,必须通过知识存量和情境整合两个中介变量间接作用。在此基础上,建立企业创新能力的成长模型。模型显示,知识整合方式与创新能力之间是一个正反馈的系统。企业创新能力成长阶段与各整合方式之间存在逻辑上的匹配,创新能力的成长是一个线性的过程。 相似文献