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121.
教学内容:义务教育课程标准实验教材北师大版数学五年级上册第53~54页。
一、激趣导入,揭示课题
师:今天,老师给大家带来了一个故事,大家想听吗?(课件出示森林里的情景图)请同学们用准备好的草稿纸和笔,把故事中有关数学信息记录下来。 相似文献
122.
题目 20℃时CuSO4饱和溶液质量分数为17.5%,取400g此溶液从中蒸发掉200g水以后,再冷却到20℃时能析出五水硫酸铜晶体多少克? 相似文献
123.
124.
校准(calibration)始终是心理学判断领域研究的一个重要课题。自上世纪70年代末以来,国外心理学界对此进行了大量研究,但国内心理学界关于这方面的研究相对较少。为此本文首先阐述了校准的理论背景,并简要介绍了校准的定义、计算公式等基本问题,然后对校准问题的研究现状进行了总结,并对以往研究的局限和未来研究的趋势进行了简要评述。 相似文献
125.
在原始时期,人们用手指、划痕、垒石、打结的方法记数.后来,我国古代出现了用红数表示正、黑数表示负的记数方法,由此负数便诞生了、“0”在古代表示没有或空.接着又出现了分数.可见数的完善是经历了漫长岁月的. 相似文献
126.
设计意图:这节课是学生和分数第一次正式见面。分数无论是在书写形式上还是在表示的意义方面,都和整数有着很大的不同,整数是单位“1”的叠加,而分数是单位“1”的平均分。但是,这两类数在计数单位上是相通的。 相似文献
127.
预习是课堂教学的前奏,它是培养学生自学能力的重要途径。学生通过预习可以初步了解教材的内容;可以利用旧知解决自己能独立解决的问题:还可以发现教材中通过自学仍未能理解的一些新知问题,从而促使学生带着这些问题听课,激发学生求知欲望。抓好预习是提高课堂教学效率的一个好途径。但学生的预习必须是在教师指导下有意识的预习。例如:在教学“异分母分数加减法”时,教师可先出示预习提纲:(1)同分母分数加减法的法则是怎样的?(2)如何进行通分?(3)怎样把异分母分数加减法转化成同分母分数的加减法?(4)异分母分数加减法的重点是什么?通过这一系列的预习思考,学生完全可以利用旧知来解决新知,促使知识内化,实现认知结构重组。 相似文献
128.
在实际生活中,常把许多物体看作一个整体,这样,对于这个整体(也就是单位“1”)的每一个部分,便有两种含义,即实际数量是多少;它占单位“1”的几分之几。如,把6只熊猫玩具平均分成3份,每份有2只,它占单位“1”的13。分数的这一特殊性,就给分析与思考分数应用题增加了难度,因此,引导学生学习分数应用题时,一定要突出这一点。一、把握特殊性,早做渗透在学习完“分数的意义”后,应该加强如下训练:左下图是把()个△看成单位“1”,平均分成()份,每份有()个△,占单位“1”的()();3份有()个△,占单位“1”的()()。然后逐渐变为文字叙述,如,一块2公顷… 相似文献
129.
孙艳梅 《中学课程辅导(初三版)》2007,(5):95-103
[课标要求]
1.能进行药品的取用、简单仪器的使用和连接、加热及检验装置气密性等基本的实验操作。
2.能(在教师指导下)根据实验目的选择实验药品和仪器,并能安全操作。
3.初步学会配制一定溶质质量分数的溶液。 相似文献
130.
考试和分数有一定的意义和作用 ,但任何考试都有片面性 ,不应把分数作为衡量学生的惟一标准 ,更不要凭分数把人看死。高材生毕业后表现不一定都很好 ,学习一般的学生也有工作后表现很出色的。能否做出重大成绩 ,除基础知识技术外 ,还要有其他因素和条件。 相似文献