时代呼唤大手笔     

宋俊岭 《海淀走读大学学报》2010,(2):1-7

工业文明衰落、生态文明萌起已成为全球性主题,芒福德即此大潮最早的推动者。生态文明实质上是农业文明更高层次的自我复归。这种全球化背景中农业文化面临全面更新换代的任务。本译序结合芒福德学说要点和价值,讨论了中华文化更新的必要。美国系宗教理想政治化的产物,中华国家制度系家元宗法秩序的政治现实。人类发现新大陆和美洲冒险开发的意义不在于追求物质财富,而在于文化创新。美国是多种文化潮流融汇的产物,包括：中世纪神权中心瓦解,理性主义出现,宗教意义由戒律约束升为美德追求,启蒙运动发展和科学技术时代来临。既担当工业化前锋,又继承与反叛欧洲旧传统,这些要素决定了美国文化的双重性与生命力。中华文化中辩证逻辑发展超前而形式逻辑相对滞后,且习用辩证逻辑替代形式逻辑解释世界,以经验手段替代实验手段操作社会。辩证逻辑注重总体整合,形式逻辑注重局部剖析。前者重归纳,求终局合意;后者重分析,求程序合理。可见,东西方文化从胚胎期已各择道路。当此全球文化转型时代,正应观察两种文化如何及能否殊途同归;更应思考儒释道三教合一文化传统更新的必要与可能。  相似文献   

例谈类比引申、类比推理、类比猜想     

徐国君 《数学教学通讯》2008,(4):61-63

陈省身先生曾经说过：“数学是什么？数学是根据某些假设用逻辑的推理得到结论”。而类比思想方法是其中一类非常典型和有用的数学推理．类比引申、类比推理、类比猜想是人的抽象逻辑思维的一种主要形式。从形式逻辑的角度来看,类比法就是根据两个或两类对象在某些属性上相同或相似,而且已知其中的一个或一类对象还具有其他特定属性,从而推出另一个或另一类对象也具有该特定属性为结论的推理。  相似文献   

议题式教学实践的形式逻辑陷阱及其规避     

陈思敏 《中学政治教学参考》2024,(5):40-42

议题式教学是创新思政课堂教学的重要抓手。在“双新”背景下,议题式教学可以聚焦教学核心内容、激发学生学习兴趣,提高教学实效。然而,在当前议题式教学却存在各种问题,如对核心概念把握不准、无法有效突破重难点、忽视培养和发展学生辩证思维等,影响学生掌握知识、发展思维与提高素养能力。如何规避与化解这些问题,需要思政课教师运用教学经验,针对性提出策略方法。  相似文献   

讲授法怎么了？——讲授法辩护之辨证逻辑进路     

吕星宇 《当代教育科学》2007,(10):20-22

在教学实践中教师由于对讲授法存在误解,将启发式与讲授法视为二元对立,不敢讲了,盲目追求启发式。这是形式逻辑思维方式考虑问题出现的必然偏差,加深对问题的认识深度应该进行辩证逻辑分析。教的历史发展清晰地表明,各种教的形式并不是非此即彼的关系,每一种形式都有其存在的合理性,有其适合运用的条件,我们的选择应是合目的性、合理性、合道德性的统一。讲授法不同于灌输,能够有效地实现合目的性、合规律性、合道德性三者的统一,并没有问题,启发式处理不好,也会使学生陷入被满堂追问的窘迫境地,与满堂灌本质相同。  相似文献   

试论中学议论文教学的作用和内容     

华耀祥 《扬州教育学院学报》2008,26(1):86-91

强调议论文教学对培养学生逻辑思维的重要作用,同时,有鉴于长期以来用以解读议论文的理论不够科学。导致教学的肤浅化,公式化,提出议论文教学应着重解剖议论文内在的逻辑联系,使学生感受到文章说服人的逻辑力量,从而发展他们的逻辑思维能力。  相似文献   

试析形式逻辑的前提问题   总被引：1，自引：1，他引：0  

葛宇宁 《唐山学院学报》2014,(1):21-24

长期以来,人们对形式逻辑的前提问题存在着误解,认为形式逻辑不管自己的前提,也无法解决自己的前提来源。其实,亚里士多德在创制形式逻辑时就已经深刻论述了这一问题,他把直观和归纳法作为形式推理的前提来源。后来的归纳逻辑和辩证法对形式逻辑前提问题所作的批判都是基于对亚里士多德这一思想的忽略,而且它们也都未能解决自身的前提问题,归纳逻辑不能证成自身的合理性,辩证法不能解决结论的可检验性。其实,无论形式逻辑、归纳逻辑还是辩证法都是人类认识事物的一种方式,它们共同服务于人类的实践,它们之间是互相补充关系,而不是互相取代关系。  相似文献   

对恩格斯形式逻辑同一律思想的研讨     

丁士峰 《九江师专学报》1990,(1):47-51

  相似文献   

非形式逻辑在法律推理中的运用     

周海容 《现代企业教育》2006,2(20):168-169

法律推理中常用的形式逻辑三段论推理方式,因其大小前提的不确定性而具有不足,需要其他推理形式来补充.本文把形式逻辑推理方式之外的推理方式通称为非形式逻辑推理,它是对形式逻辑推理方式的有益补充.  相似文献   

空间平面方程在立体几何中的运用     

屠丰庆 《河北理科教学研究》2005,(4):31-33

立体几何的问题归根结底是解决点、线、面三个基本元素的位置关系．本文通过引进和运用平面方程，使空间几何的“定性”研究化归为代数的“定量”分析，将形式逻辑上的证明（探求）转化为数值上的计算，从而使目标的解决程序化、算法化，有利于学生克服空间想象能力的障碍，大大降低学习立体几何的难度．  相似文献   

小议大学英语写作教学     

钱敏贤 《江苏高教》2006,(2):155-155

大学英语写作深受东西方文化、思维方面差异的影响。西方民族从古希腊开始就注意形式逻辑，形成了较强的抽象思维能力，在思维形式上具有一种重理性，重分析，重形式完备的鲜明特征。表现在篇章上即：观点（主题句），分析、论证（扩展句）和结尾（概括句），往往在段落的开始就亮出观点，“开门见山”。而中国人有着悠久的历史。尤其是受儒家思想、道家思想和佛教的影响。都重悟性，因此我们中国人的思维模式以直觉、具体为特征，思维活动大多是“螺旋式”地、“迂回式”地向前发展。表现在篇章上为：先叙述事情的背景或客观争件。或说明问题的原因，或摆出事实证据，说明自己的观点或看法，是以一种转弯抹角的、含蓄地围绕主题绕圈子的思维方式进行的表达，有种“千呼万唤始出来”的味道。中国学生往往受多年汉语写作的影响，在用英语表达思想时仍然不自觉地将汉语惯用的归纳式语篇结构应用到写作中来。这种写作手法写出的文章会使西方人感到奇怪，因不符合英语作文的规则，所以得不了高分。此外，也受到基础知识如语法、句法、词汇等方面的影响。  相似文献