反复离心运动致骨骼肌超微结构变化的实验研究   总被引：2，自引：0，他引：2  

金其贯  刘霞  李淑艳  牛美丽  李宁川 《西安体育学院学报》2010,27(4)

目的 探讨反复离心运动后大鼠骨骼肌超微结构的改变.方法 雄性SD大鼠52只随机分为对照组、1次离心运动组和1周离心训练组.1次离心运动组进行1次下坡跑运动,离心训练组按照同样的强度进行7天的下坡跑训练.分别在急性运动和末次训练后即刻,24 h和第7天取股四头肌,观察股四头肌的超微结构和血清LDH、CK活性变化.结果 1次离心运动后即刻和24 h,股四头肌超微结构的损伤性变化呈渐进性加重,运动后第7天基本上可恢复到运动前水平;7次离心训练后即刻和24 h股四头肌超微结构的损伤性变化也具有相似的趋势,但训练后第7天仍未完全恢复;且在各个时段,7次离心训练组股四头肌的损伤性变化均比1次离心运动组严重.血清CK和LDH活性的变化与大鼠股四头肌超微结构的变化相一致.结论 离心运动所致的骨骼肌损伤具有一定的延迟现象,在1次离心运动后即刻,骨骼肌损伤从整体看并不严重,但在运动后24 h出现明显的损伤性变化,而运动后7天骨骼肌损伤基本上可以恢复.连续的离心运动可能导致骨骼肌纤维的损伤产生一定的累加作用.  相似文献   

低氧和运动经AR- IGF- 1 对骨骼肌蛋白质合成的作用     

叶鸣  贺道远  刘霞  曾凡星  王煜 《天津体育学院学报》2010,25(2):125-129

目的:探讨低氧、运动对骨骼肌蛋白质合成的作用.方法:2月龄雄性SD大鼠40只随机分为对照组、低氧组、运动组、低氧运动组,实验28天后取材测试.结果:(1)运动组AR蛋白表达量、AR活性与骨骼肌总蛋白质含量比对照组显著升高;(2)低氧组骨骼肌睾酮含量、AR蛋白表达量、IGF-1mRNA含量以及肌纤维横截面积较对照组显著降低;AR活性、骨骼肌蛋白质含量较对照组显著升高;(3)低氧运动组AR蛋白表达量、AR活性和骨骼肌总蛋白含量比运动组显著下降.结论:(1)运动后进行低氧暴露比单纯运动更能通过AR含量-AR活性水平抑制蛋白质合成;(2)低氧、运动或低氧运动通过睾酮调节AR数量及活性,最终影响骨骼肌蛋白含量;(3)低氧、运动或低氧运动可通过调节AR转录活性影响IGF-1mRNA表达,最终调节骨骼肌蛋白质合成.  相似文献   

大学生心理压力运动干预的研究发展   总被引：2，自引：0，他引：2  

颜军  陈爱国  朱凤书 《体育与科学》2010,31(5)

探讨运动干预对大学生心理压力的改善作用,是我国体育心理学研究以及学校体育改革与发展中亟需解决的重要理论和现实问题.结合"大学生心理压力的运动干预研究"成果,分析、评价了研究方法、运动干预效应和生理心理机制等问题,为全面、系统地研究运动干预改善大学生心理压力的效应提供了科学的参考依据,并为采用针对性的运动干预方案预防和调控大学生心理压力提供了可操作性的实践基础.  相似文献   

中、小强度的健美操和跑步锻炼缓解女大学生抑郁情绪的实验研究   总被引：8，自引：0，他引：8  

王霞  颜军 《武汉体育学院学报》2006,40(10):69-73

主要针对有抑郁倾向的女大学生这一群体，初步探讨以中、小强度健美操和跑步锻炼为干预手段对缓解女大学生抑郁情绪的效果。实验结果显示：中、小强度的跑步与健美操锻炼对女大学生的抑郁情绪具有干预作用，对抑郁情绪状况的改善效果非常显著。  相似文献   

大学体育课程领域目标结构的研究   总被引：2，自引：0，他引：2  

郭太玮  潘绍伟 《首都体育学院学报》2010,22(3)

采用特尔斐法、问卷调查法,对高等学校体育教学指导委员会委员、大学公体部主任和公体教师进行咨询和调查,研究大学体育课程学习领域划分、领域目标中各具体目标及各具体目标间是否存在重要性层次.结果表明:大学体育课程有5个学习领域;5个领域目标中各具体目标是符合我国大学体育教育要求、学生的需要、当代社会生活的需求的.构建了体现重要性层次的大学体育课程领域目标结构体系.认为领域目标中被确定是非常重要的具体目标应该是各高校制定体育课程计划的最重要的依据.  相似文献   

健美操对女大学生心理健康的影响及其心理机制   总被引：1，自引：0，他引：1  

朱风书  颜军  许克云  陈爱国 《首都体育学院学报》2010,22(6)

探讨中小强度健美操锻炼对女大学生身体自尊、心境及其心理健康的影响,同时检验本实验提出的假设模型.用中小强度健美操锻炼对实验组被试连续干预10周,对照组实验期间不参加体育锻炼.与此同时,用身体自尊量表(PSPP)、心境量表(POMS)和心理症状自评量表(SCL-90)分别测量实验前后实验组和对照组被试身体自尊、心境及其心理健康水平,并进行统计分析.结果显示:实验组与被试在身体素质、身体自尊、疲劳、抑郁、TMD、强迫症状、SCL-90总均分上,3组之间存在显著差异.多重比较结果均显示,在身体素质、PSPP总分、疲劳、抑郁、TMD、强迫症状和总均分中,中小强度组优于对照组.在假设模型中,体育锻炼既可以直接影响心理健康,也可以通过心境间接地影响心理健康,或者同时通过身体自尊和心境间接地影响心理健康.结论:中小强度健美操锻炼有利于提高女大学生身体自尊、心境及其心理健康水平,体育锻炼对心理健康的影响有3条路径:一为体育锻炼直接影响心理健康;二为体育锻炼通过心境中介变量影响心理健康;三为体育锻炼通过身体自尊和心境路径影响心理健康.  相似文献   

关于大学体育课程领域目标结构的研究   总被引：2，自引：1，他引：1  

郭太玮  潘绍伟 《南京体育学院学报(社会科学版)》2010,24(1):110-113

采用特尔菲法、问卷调查法,对高等学校体育教学指导委员会委员、公体部主任和公体教师进行咨询和调查,研究大学体育课程学习领域划分和领域目标中具体目标的重要程度。得出：大学体育课程有五个学习领域;五个领域目标中都有非常重要、重要和一般的具体目标,而五个领域目标中被确定是非常重要的具体目标应该是各高校制定体育课程计划的非常重要的依据。  相似文献   

运动预适应心肌保护作用机制研究综述     

王强  闻剑飞  施洪飞 《安徽教育学院学报》2010,28(6)

目的:综述运动预适应对心肌缺血保护作用分子机制的研究进展.方法:查阅国内外相关文献,并对其分析、归纳.结果:运动预适应心肌保护作用分子机制主要涉及三条信号转导途径,且相互联系.结论:运动预适应心肌保护作用机制复杂,对诱发其保护效应的触发物和信号转导通路的探讨将是未来研究的重点.  相似文献   

浅谈团队精神在高校体育教学中的重要作用及运用方法     

王宪杰  苏冠源  王健 《精武》2012,(24):61-62

当前随着高等教育事业的快速发展,使得大学生数量急剧扩张,大学生面临空前的就业压力。全面培养大学生的素质,锻炼大学生积极的心态、顽强的意志,训练大学生良好的沟通技巧和人际交往能力,培养大学生的团队意识和独立协作、分享成功的合作精神已成为学校和用人单位双方高度关注的问题。本文从团队精神的原理出发,阐明团队精神在我系教学中的运用,并就如何利用团队精神进行有效管理进行了探讨。全面推进素质教育的理念下,＂相互合作的团队精神＂是我系教学的重要目标,是现代社会需要,也是促进学生团结协作、积极进取、敢于竞争的健全人格的一剂良药。使学生们在相互合作中发挥特长,在交流中培养感情,在竞争中凝聚团队精神。  相似文献   

深化体育与健康课程改革之我见——季浏教授学术对话录     

《体育与科学》2018,(2)

我们的时代在变,学生在变,体育与健康课程进行与时俱进的改革是十分重要和必要的。在《普通高中体育与健康课程标准(修订版)》即将面世的背景下,就普通高中体育与健康课程标准修订、中国健康体育课程模式的构建与实施与季浏教授进行了一次学术访谈。季浏教授现任国家教育部中小学体育与健康课程标准研制组和修订组组长,为推进我国中小学体育与健康课程改革20年做出了重大贡献。访谈中季浏教授从国家宏观要求到基层微观需求、从顶层课程设计到具体课堂实施,既高屋建瓴、又深入浅出地介绍、阐述了深化体育与健康课程改革的相关思考与实践探究,蹊径独辟,耐人寻思。  相似文献