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本文回顾国内外教育技术媒体研究发展的历史及课识的演变,分析了以口头语言、文字语言、数字语言为主线的媒体形态三次突破性变化。提出了多元、汇聚、复杂的媒体互补是媒体持续发展的客观规律;主张教育技术研究要坚持科学发展观,坚持以人为本,坚持教育技术过程研究,多种媒体优化组合是教育技术研究的永恒主题。 相似文献
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更新办学观念 重创电大辉煌——兼与单从凯先生商榷 总被引：1，自引：0，他引：1
本刊今年第一期刊出了韩景文先生的《电大教育“异化”的反思》（以下简称“反思”）后,单从凯先生在本刊第2期载文与之争鸣,批评韩景文先生提出的误区是韩先生理论上的误区,并且在文中作了“我们又会发现,这被称为误区的四个方面,又常常会成为基层电大努力发展的方向和工作总结的成绩。这种矛盾现象令人深思”这样的阐述,并提出“如果我们进行一下逆向思考,改变这四个方面的误区……是否中国电大教育就摆脱了目前困境……”笔者认为,这种矛盾现象是可以理解的也是容易理解的,但决不是从单先生所提出的“进行一下逆向思考”的假设中所能论证的。 相似文献
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面临21世纪未来社会剧烈、难以预测的变化和严峻的形势,日本文部省有关教育改革文件中指出:生活在这样的社会里的人们必须具备无论社会环境怎么变化都能独立地去发现新问题、独立学习、独立思考、独立判 相似文献
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本文以传播理论为基础,研究远程教育传播的实质、过程与原理,提出了远程教育信息传播双向往复性的实质以及传必求通、三重反馈、动态控制及多元评价等原理。认为随着新媒体发展,远程教育研究要摆脱孤立、形式研究的局限,以传播理论为指导开展整体研究。 相似文献
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对远程教育信息传播规律的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
本以传播理论为基础，研究远程教育传播的实质、过程与原理，提出了远程教育信息传播双向往复性的实质以及传必求通、三重反馈、动态控制及多元评价等原理。认为随着新媒体发展，远程教育研究要摆脱孤立、形式研究的局限，以传播理论为指导开展整体研究。 相似文献
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论构建全面开放的远程教育体系 总被引：4，自引：0，他引：4
金振坤 《中国远程教育(综合版)》2000,(7)
本文提出了知识经济时代教育的形态必然改变。阐述了构建全面开放的教育体系，发展网络化教育体制，变传统教育的线性关系为网络化结构，确立国际化教育的形态等基本思想和远程开放教育的发展趋势。 相似文献
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本文以“论构建远程教育传播理论体系”为题,提出了远程教育是一个信息传播过程,强调以传播理论、系统理论等为指导,研究远程教育、构建远程教育传播理论体系的必要性与可能性,并对其理论构架提出了基本设想。 相似文献
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译文 多媒体通信网络这个名字在社会上已广泛流传,在发达国家并已开始应用到教育活动中去。ISDN（Integrated ServicesDigital Network）是一种提供可视型通信服务的工具,称为综合业务数字网。它不仅可以传送声音,还可以传送数据、文字和图像,是一种以数字信号形式进行通信的综合服务网络。日本远距离科学技术中等专业学校利用综合业务数字网进行的教学试验,目的是发现更有效的使用方法,探索其在授课方面的方便化及有效性。 相似文献
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金振坤 《湖北广播电视大学学报》1999,(4)
网络生存是21世纪人类生存的主基调,互联网可一网打尽全世界,但将来全世界决非仅有互联网。21世纪是一个多元文化的社会,必然形成多元化的传媒,网络也必然多元化发展。 在未来若干年内互联网则在全球占主导地位,文中对网络、互联网络、卫星电视网、个人通讯网作了介绍,并对其特性和教育功能作了比较,说明未来开放教育将形成以互联网为主导的多元化发展的倾向。这里多元化包含二层意思。一层意思是网络的多元化,另一层意思是网上办学模式的多元化。并指出,随着开放教育多元化的发展,划一、僵化的标准化评价模式会不断走向消亡,取而代之的则将是适应学习化社会特征的多元化评价模式。 相似文献