基于德尔菲法的古籍修复用纸性能评价指标体系构建     

《江西图书馆学刊》2022,(1):19-27

古籍修复用纸是古籍修复使用最频繁的材料之一,研究其性能并建立评价体系可以提升古籍修复工作的质效。通过文献收集、整理和研究可初步筛选出待评指标体系,以指标重要度、相关度和可测量度为评分准则开展两轮专家咨询,运用Excel软件统计专家意见和评分数据并剔除不相关指标,再结合SPSS软件计算积极系数、权威程度和协调程度可验证专家评价的可靠性。经过筛选和验证可构建出由3项分类指标和15项二级指标组成的性能评价体系。在权重分布上,三项分类指标的权重分布较为均衡,而耐折度、耐破度、pH值和纸张厚度是最受关注的性能指标;在指标辨析上,参照现行标准和修复经验来概述各项指标的具体内容和评价范围,以确保和提高此套性能评价体系的实用性和操作性。  相似文献   

产业发展对工程科技的需求分析方法与实践研究     

庄芹芹 《科技管理研究》2022,(10):27-33

随着全球技术竞争加剧，面向产业发展需求科学预见工程科技的重点发展领域十分迫切。技术预见活动经历了从技术预测到技术预见的发展历程，从定性到定量再到综合分析的方法演变。通过归纳分析定性技术预见、定量技术预见、组合型技术预见、面向需求的技术预见的不同含义和具体方法，在总结各国技术预见方法与实践基础上，提出重点产业发展对工程科技需求研究的实施路径。技术预见活动要从经济社会发展愿景出发，结合国家重大战略导向，基于重点行业发展预测，运用多种定性定量方法，综合判断和识别重点产业发展的工程科技需求。  相似文献   

基于德尔菲法的国际金融中心评价指标体系构建   总被引：3，自引：0，他引：3  

苏捷斯 《科技管理研究》2010,30(12)

运用德尔菲法确定国际金融中心评价指标体系,构建出更加客观、更加权威的指标体系.  相似文献   

基于德尔菲法的高职院校同行评教指标体系构建     

张路遥 《机械职业教育》2023,(11):19-23

为探讨更适合现阶段高职教学质量要求和促进教师发展的同行评教指标体系，结合相关文献和教学质量评价实践经验构建初始指标体系。通过德尔菲法，选取高职院校兼具教学和管理经验的专家，进行两轮专家问卷函询，通过意见反馈和修改达成专家共识，构建包含4个一级指标和10个二级指标的同行评教指标体系。研究成果具有民主性和科学性，能够为教学质量的评价与管理提供标准、量化的依据，具有较高的推广应用价值。  相似文献   

西北高校“双创教育”质量评价与对策——基于兰州大学的数据分析     

苗雨琦  王怀诗 《甘肃教育》2023,(13):38-43

随着国家对创新创业教育（以下简称“双创”教育）重视程度的不断提高，如何对双创教育进行有效评价成为高等教育的研究重点。目前，双创教育质量评价尚无统一的标准，需要根据高校的特点进行具体分析。文章通过文献梳理，综合利用德尔菲法与数据挖掘法，设计有针对性的质量评价指标体系，对2020—2022年兰州大学双创教育的现状及发展进行分析，总结问题并提出建立双创数据库、培养学生的双创素质、提升双创导师数量、搭建双创教育平台、构建双创教育生态系统等相应的对策。  相似文献   

1+X证书制度培训评价组织评价指标体系构建研究     

黄铁牛  郭广军  潘建明  李鑫 《职业技术教育》2023,(11):60-65

培训评价组织是1+X证书制度实施的关键主体，当下培训评价组织评价体系缺乏，有必要建立评价指标体系来加强对其监督与评估。参考CIPP理论评价模式，运用文献研究法、德尔菲法及层次分析法，构建了由基础评价、资源评价、实施评价和效果评价4个一级指标、12个二级指标、30个三级指标组成的培训评价组织评价指标体系，并确定了指标的权重。提出加强培训评价组织遴选、制订评价指标体系及全面开展现有培训评价组织监管考核的培训评价组织监督管理策略，为职业教育培训评价组织考核及监督管理提供参考。  相似文献   

学习分析支持自我调节学习的效能分析框架研究     

徐晓青  赵蔚  姜强 《电化教育研究》2023,(2):114-120+128

支持、促进自我调节学习发展是学习分析重要的应用领域之一，但当前学习分析重点着眼于“发送者”的服务质量，多以教师或研究者的视角为学习者的自我调节学习提供支持。相比之下，立足于学习者视角关注学习分析是否真正支持了自我调节学习的发生更具价值。为回答这一问题，研究依据建构主义理论的反馈模型，提出以学习者为核心的学习分析支持自我调节学习的效能分析初始框架；其次，采用德尔菲法确立分析效能的层次和维度（三个层次、七个维度）；最后，研究讨论了效能分析框架的分析工具，并以应用案例展示了其在实际教学中的实践价值和指导意义。结果表明，效能分析框架拓展了自我调节学习的评价范畴，更有利于帮助研究者发现学习者的内在学习机理，打破实证中的“黑箱”现象，为理性看待学习分析、促进学习分析支持自我调节学习提供依据。  相似文献