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231.
王淑娟 《北京教育学院学报》2015,(5)
以"通过提问和理解促进学习和思考(QUILT)"为框架分析目前中小学教师课堂提问中存在的误区,发现:在准备问题环节,启动式问题引发的认知操作过于单一、引思式问题表述不够清晰;在陈述问题环节,随机发问的小问题数量过多、师生不明确需要运用的思维类型或认知方式;在激发学生回答环节,给予学生回答问题的机会不均等、学生缺乏回答问题规则的必要训练;在对学生回答进行加工和反馈环节,加工式问题提问质量不高、反馈大都没有产生积极意义。针对每一环节的问题相应地提出了改进的策略。 相似文献
232.
尼古拉斯·汉斯(Nicholas Hans 1888—1969),是英国伦敦大学知名的比较教育学者。曾任伦敦大学英王学院的比较教育学副教授及伦敦大学教育研究所特别研究员。他终生致力于比较教育研究工作。对比较教育做出了杰出的贡献。为纪念怪古拉斯·汉斯,英国伦敦大学教育学院从1992年10月起建立尼古拉斯·汉斯比较教育奖学金 相似文献
233.
钻孔灌注桩是桥梁施工中易出现各种事故的一项重要隐蔽工程。为避免给工程带来的隐患，应采用合适的方法对灌注桩事故进行预防。 相似文献
234.
网络课堂教学中学生情感交流的不足及对策 总被引：6，自引：1，他引：6
网络课堂教学为学生提供了相对宽松、快捷、自由开放的学习空间,有着传统教学无法比拟的优势。但在网络教学课堂实验中我们发现,学生的情感交流遇到了问题,传统教学中那种活跃的学习氛围没有了,学生的情感交流出现了不足。本人通过课堂教学实践,从情感交流不足的现象出发,对造成该现象的原因进行了分析,结合具体网络课堂教学的实际,提出了解决网络课堂教学中学生情感交流不足的相关策略。 相似文献
235.
换元法是指在有机物同分异构体的判断和书写时，根据化学式的特点，用一种元素的原子（或原子团）去替换另一种元素的原子（或原子团），并利用得到的新的化学式进行解题的方法．通过换元可以消化问题的难点，促使问题转化、解决，可以把复杂的问题具体化，使之易于解决，现例析如下． 相似文献
236.
《普通高中数学课程标准（实验）》明确要求：“提高数学地提出、分析和解决问题（包括简单的实际问题）的能力，数学表达和交流的能力，发展独立获取数学知识的能力。”爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题仅仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新问题，新的可能性，从新的角度看待旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”研究表明，数学课堂教学是培养学生创新意识和创新能力的主阵地，教师在课堂中以提问的方式巧妙引导，使学生善于自问、提问，有助于学生突破思维定势、提高思维能力，并在内心充满创造、创新的欲望。一、教师提问的意义和原则 相似文献
238.
239.
<正>随着电子信息技术的飞速发展及高等教育改革的不断推进,混合教学模式受到越来越多的关注。混合教学模式强调将各种数字化教学方法应用于传统的课堂教学,能够打破教育的时空局限,有利于培养学生的综合科学素质。本文以东北师范大学的专业基础课“微生物学”为例,分析“线上自主学习+线下课堂教学”的混合教学模式研究,比较传统教学模式的不足,以及混合教学模式所具有的时空灵活性、表达自由性、能力培养性、考勤高效性等优势,提出了基于线上自主学习背景开展线下课堂教学的“双线”混合教学模式,即以显著提高学生自主学习与创新能力为驱动力,以两个“转变”（即教师主体转变以引导为主,学生主体转变以自主学习为主）为设计理念的创新教学模式,为“微生物学”的教学改革提供科学依据。 相似文献
240.
所谓品牌形象代言人,就是企业或者组织为了赢利性或公益性目的,向消费者或潜在消费者阐释品牌的屙陛、利益、价值、文化、个性等,所聘请或者塑造的特殊人物、虚拟形象. 相似文献