期刊管理、知识管理、机构定位--教育部高校图工委期刊专业委员会16年的收获与期待     

武旭  刘俊英 《河北科技图苑》2005,18(5):23-25,67

教育部高校图工委期刊专业委员会自成立以来,已经健康运作了16年.其显著特征是正规性、广泛性和民间性.在知识管理涌现于业界之际,宜把握机遇,兴利除弊;增强凝聚力,再接再励.使这个学术机构成为一个自上而下的、有浓郁学术氛围的、能有效指导大学图书馆期刊工作的团体.  相似文献   

关于利用"出版号"作书次号的探讨--兼与蒋鸿标先生商榷   总被引：1，自引：1，他引：0  

刘俊英 《图书情报工作》2004,48(8):107-109

"出版号"即出版者代号+出版物的流水号(即书名号),它是中国标准书号的一部分,按序排列,形成一个恒寂的8位数.这个编码系统科学性强,且具唯一性.利用它作书次号排架,乱架率可达零;索书,漏检率可达零;组织目录,款目错位率适可达零.  相似文献   

现代化进程中图书馆的结构与功能   总被引：3，自引：0，他引：3  

张涛  刘俊英  武旭 《图书馆界》2000,(1):18-20

当前我国图书馆现代化的水平,尚不能使其运作机制产生根本性的变化,图书馆在改革中宜慎重对待组织机构的调整.  相似文献   

现代化进程中图书馆情报部门与期刊部门间的协调探讨   总被引：2，自引：2，他引：0  

邓丽平  武旭  刘俊英 《河北科技图苑》2000,(1):14-17

现代化进程中的图书馆,在"中期未来"仍宜基本保持原有格局.情报工作与期刊工作在相对独立运行的前提下,加强协调,关注与文献信息事业相关的动态,为改善信息环境、优化信息服务发挥更大的作用.  相似文献   

浅谈职业理想教育   总被引：4，自引：0，他引：4  

于秀琴  刘俊英 《教育与职业》2006,(21):138-139

加强职业理想教育有助于提高学生自身素质，有助于促进学生职业理想的具体形成，有助于学生进行科学的职业生涯设计，还有助于学生顺利择业、就业和乐业。职业理想教育的内容主要包括：职业认知教育、职业情感教育和职业目标教育。  相似文献   

劳山-府村油田储层“四性”关系研究     

邓浩  罗江云  刘俊英  蒲杰 《内江科技》2013,(2):138+43

目前,超低渗地层的原油开采已经是我国石油行业的热门话题,如何更有效的提高采收率是工作的重点。本文从储层四性方面入手,从岩性与电性、物性与电性、含油性与电性三个方面进行分析,使得对该区储层的情况有一个更明确的认识。  相似文献   

从对我国某些重点大学的调查谈期刊资源建设     

李晓利  刘俊英 《河北科技图苑》2004,17(3):69-71

通过调查36所“211工程”国家重点建设大学图书馆期刊资源简况和参阅相关文献,讨论分析了图书馆期刊资源建设问题,并提出为了应对高等教育超常规发展和我国加入WTO带来的挑战,宜确保文献经费达标、切实促进信息资源共建共享、完善有关制度。  相似文献   

对繁荣《情报科学》的思考     

刘俊英  武旭  张源 《情报科学》1998,16(4):330-332

文献信息工作与研究的发展呼唤高层次的学术刊物。应运而生的《情报科学》宜严守学术净土;强化科研导向功能,以严谨的审稿机制净化稿源;启动广泛参与的建设性批评来促进学理规范的建立与完善。  相似文献   

浅谈英语阅读技能的培养     

刘俊英 《安顺学院学报》1995,(3)

在大学英语教学中,如何配合精读课教学,以大量的阅读材料,为学生提供运用语言的实践机会和条件,使学生在阅读过程中学习和巩固语言基础知识,培养阅读技能、提高阅读能力,是一个值得探讨的问题。经过十几年的教学实践,我认为,影响学生阅读能力提高的障碍主要有三点: 一是词汇障碍。这不仅表现在学生的基础词汇量不够,还表现在普遍缺乏利用构词法去派生、合成、转换以获得词义的能力,再就是非积极词汇量太少,即是常说的词汇不够“杂”。 二是技能障碍。学生普遍习惯于逐字逐句的学习方法,对课文的分析仅停留在句子水平上的语法分析,而不掌握根据上下文相关词义去概括章节和语篇的中心思想,进行信息扩展和逻辑推理,直至得出正确结论等一套阅读技巧和方法,因而即使通读了全文,也不理解全文的寓意和内涵所在。 三是语言运用障碍。精读课中所学的语言知识,在实际阅读时却不会运用,特别是在阅读原著时,对大量的插入、省略、强调、语序和语气的变化不能适应。 要排除卜述三点障碍,应从以下几方面入手: 一、j巫过.‘意义连贯”的技能来推测UVI的词意。(unfami一ia:Vocabulary Items) 我们知道,文章的句子、段落和语篇,都由单词组成。对我们不熟悉的单词,很可能出现在文章中的某一个位置,它以相邻的其它词、前  相似文献   

酶是生物催化剂实验的改进     

王景泉  刘俊英 《生物学教学》1996,(7)

现行人民教育出版社高中《生物》课本第二章第一节“新陈代谢与酶”中,“酶是生物催化剂”验证实验的设计与课文结论叙述关系不密切,“酶进行催化反应后本身性质不变”这一重要性质没有验证。但这一重要特性的验证,是多年实验教学的难点,经我们多次设计、实验已取得结果。现将我们的改进方法叙述如下。  相似文献