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31.
心理超限效应是指刺激过强、过多或作用时间过久而引起的极不耐烦或逆反的心理现象。在复习备考中，心理超限效应的危害值得引起我们的重视———第一，它会引发学生的厌烦情绪，使其心理疲劳；第二，它会使学生产生对抗或逆反心理，造成师生关系不和谐；第三，它会严重挫伤学生学习和活动的积极性，影响学习效果和上进心。这些当然也直接影响到复习备考的质量。一、几种心理超限效应对复习备考的影响１．学习时间上的超限效应学习时间上的超限效应，最典型的是“加班加点”和“拖堂”。所谓“加班加点”，就是延长学生的学习时间。所谓“拖… 相似文献
32.
马骏 《中学语文(读写新空间)》2001,(2):61-61
明·杨慎、梁佐《丹铅总录》:“李耆卿评文云:‘韩如海,柳如泉,欧如澜,苏如潮。’”这是用四个比喻以喻唐代的韩愈、柳宗元,宋代的欧阳修、苏轼的文章风格的评语。再看一则宋代罗大经《鹤林玉露·天·韩柳欧苏》:“韩柳文多似:韩如美玉,柳如精金;韩如静女,柳如名姝;韩如德骥,柳如天马。欧似韩,苏似柳。”这里可以看出,韩柳多相似,成为一组;另外,韩与欧成一组,苏与柳成一组。后两组相似风格的作家中,各取一人,即韩苏。可推知韩、苏等人的风格是相似的,成语中便把他们两人作为代表了:“韩海苏潮”,言韩愈之文浩瀚如海, 相似文献
33.
34.
我国高校朋辈心理辅导中存在选拔方式不够健全、教育培训专业性系统性不强、考核激励办法不够完善和严格以及平台建设较为简陋的问题.解决我国高校朋辈心理辅导问题的对策是:创新选拔办法,提供全方位细致的培训,完善量化考核与激励机制,拓宽平台建设等. 相似文献
35.
通过对扩招背景下高职学生的问卷调查,了解高职学生的学业适应、学业发展及学业情绪现状,在此基础上分析了高职学生学业适应、学业发展及学业情绪存在的问题及其产生的原因,并进一步分析学生对学业辅导的需求。在实证分析基础上指出了解高职学生的学业问题是学业辅导的前提。针对高职学生的学业辅导,要树立人人可教、皆可成才,精准辅导、各尽其才,三方联动、促进成才的辅导理念。制定高职学生的学业辅导方案要注意甄选辅导团队、优选辅导方式、精选辅导内容。 相似文献
36.
潘施杏 《中小学心理健康教育》2021,(6)
心理危机干预六步法目前已被用于帮助许多不同类型危机的求助者,它包括确定问题、保证求助者安全、给予支持、提出并验证可变通的应对方式、制定计划和得到承诺。心理教师将此法用在一个抑郁学生的辅导中,效果较好。 相似文献
37.
《中小学心理健康教育》2021,(3)
朱林,福建省福州二十中副校长,高级教师,二级心理咨询师,福建省首批中小学心理健康名师工作室领衔名师、福州市未成年人心理健康辅导站中心组成员。作为工作室的领衔名师,她与晋安区进修学校心理健康教育教研员合作,推动晋安区的心理健康教育。每个学期初她都会和教研员精心商议晋安区的心理健康教育工作:辅导中小学的心理教师开设高质量的公开课、举办毕业班考前辅导、为家长开设讲座、送教下乡、为心理教师做业务培训。作为中心组成员,她每年到八县为毕业班学生做心理辅导,每个月坚持到辅导站为福州市的未成年人及家长做心理咨询,暑期为未成年人心理辅导夏令营做义工。 相似文献
38.
詹兴杰 《中小学心理健康教育》2021,(13):45-47
【活动背景】危机指个体由于遇到重大而无法克服的外部刺激时产生的高度紧张或严重的痛苦状态[1]。包含两层含义,一是指突发性公共事件,如地震、水灾、空难、疾病暴发等;二是指人所处的紧急危机状态,即当个体遭遇重大问题或变化发生时,感到难以解决、难以把握,正常的生活受到干扰。伴随着内心的紧张不断积蓄,继而出现无所适从甚至思维和行为的紊乱,心理失衡。黄某,女,就读于某中学初三(1)班,走读生。 相似文献
39.
苏颖 《读与写:教育教学刊》2021,(10)
积极心理学是心理健康教育领域的领导和改革观念,是心理咨询课程建设必须遵循的指导思想。因此,微课程设置必须是积极的方向,本质上是同伴互动和成长主题共享的过程。该课程的内容是特定的,着重于学生对课堂主题的理解,经验和感知。活动很容易实现环环相扣,螺旋感的不断形成提高了课堂教学的有效性,使学生有机会在课堂上充分体验,分享,学习和成长。因此,在微教学的应用中,应通过集体激励加深学生的内在体验,并在经验的基础上自然地产生对学生的感知。 相似文献
40.