全文获取类型
| 收费全文 | 178篇 |
| 免费 | 0篇 |
| 国内免费 | 1篇 |
专业分类
| 教育 | 162篇 |
| 科学研究 | 13篇 |
| 综合类 | 3篇 |
| 信息传播 | 1篇 |
出版年
| 2023年 | 7篇 |
| 2022年 | 1篇 |
| 2021年 | 4篇 |
| 2020年 | 1篇 |
| 2019年 | 2篇 |
| 2018年 | 1篇 |
| 2017年 | 1篇 |
| 2015年 | 3篇 |
| 2014年 | 16篇 |
| 2013年 | 10篇 |
| 2012年 | 5篇 |
| 2011年 | 14篇 |
| 2010年 | 8篇 |
| 2009年 | 3篇 |
| 2008年 | 10篇 |
| 2007年 | 14篇 |
| 2006年 | 10篇 |
| 2005年 | 8篇 |
| 2004年 | 12篇 |
| 2003年 | 9篇 |
| 2002年 | 7篇 |
| 2001年 | 9篇 |
| 2000年 | 5篇 |
| 1999年 | 2篇 |
| 1998年 | 1篇 |
| 1997年 | 2篇 |
| 1996年 | 5篇 |
| 1995年 | 1篇 |
| 1994年 | 3篇 |
| 1993年 | 1篇 |
| 1991年 | 1篇 |
| 1989年 | 1篇 |
| 1987年 | 1篇 |
| 1986年 | 1篇 |
排序方式： 共有179条查询结果，搜索用时 15 毫秒
31.
通过十余年的教学实践，笔者以为：影响课堂教学质量的因素很多，总体可分为内部因素和外部因素两大类。外部因素诸如社会环境、民族素质和文化水平，学校的教学条件和组织管理水平、校风、校纪、教学设施、教职员工队伍素质等；内部因素包括师资（教师）和学生两个方面。对教师来说，自身的知识水平、授课技艺、教学方法、职业道德、教学态度乃至修养等可谓主观因素，学生的综合能力（如思维力、记忆力、观察力、想象力、注意力、接受能力等）以及班风、学风、学习的积极性和对所学课程的重视程度等则是客观因素。其中，内部因素是影响课堂… 相似文献
32.
校本管理旨趣反思与建构 总被引：1，自引：0，他引：1
校本管理是指为了促进学校的发展，所有遵循民主参与规则的人（或组织）参与到学校管理中来的一种民主管理模式。这些民主参与规则就是参与者自愿、真诚参与学校的决策，并积极主动地为增强学校活力、提高学校办学质量做出实质性的贡献。本文在反思批判学术界已有校本管理旨趣的基础上，重新理解了“民主”内涵，构建了民主旨趣的校本管理模式。 相似文献
33.
34.
萨乔万尼的校长学是学校领导的新理论体系,它主要包括五种领导观,即校长的学校共同体观、道德领导观、反思性实践观、生活世界观及多系统的变化观。校长学理论自身也存在一定的局限与不足。 相似文献
35.
不同教育利益相关者在学校规模扩张过程中的相互博弈,使地方政府官员的教育需求得到彰显,而学生的教育需求却未受到应有的重视和保护。超大规模学校的出现表面上看是顺应了人们对优质教育资源的渴求,实际上超大规模学校与真正的优质教育资源并非等值和同质。对超大规模学校要进行综合治理:一方面要治理“超大规模学校”本身,另一方面要调整教育资源的配置格局,提升薄弱学校的教育质量。 相似文献
36.
一、问题的提出原高中化学教材第三册中,在检验未知物是否含有Cl-时,特别强调:"需要注意的是,如果能够确定在原溶液中没有SO42-,可以直接对Cl-进行检验;如果确定在原溶液中有SO42-存在,就必须首先排除干扰,然后再进行检验。" 相似文献
37.
校长更替是常见的教育现象和社会现象.而校长更替问题,是指因校长更替工作低效、失误、失败、无效而造成的教学士气低迷、领导愿景模糊、教育质量下降等组织发展的停滞、错乱.我国目前的中小学校长更替问题,主要表现为校长更替的理念缺失、频率紊乱、方式单一以及身份认同与文化传承的困难.未合理筹划校长更替、未重视校长更替过程的有效管理、未统筹安排校长更替的后续工作及未系统思考校长更替,是导致中小学校长更替问题的主因.应对中小学校长更替问题的措施主要有:加强对校长更替的规划设计,平衡权责关系加强情感交流,改善校长更替的后续工作,以及推行可持续领导. 相似文献
38.
对于高中生物《遗传与进化》模块二教学内容中自交与自由交配,不少学生常将其混为一谈,认为自由交配简称为自交。在教学过程中,我尝试从概念、相关概率的计算、对种群基因频率的影响和对种群基因型频率的影响四个方面进行比较和分析。 相似文献
39.
格林菲德教育管理思想对话 总被引：2，自引：0，他引：2
格林菲德是当代欧美教育管理理论界中几位最有影响力的思想家之一。本文以师生对话的形式介绍了他的生平、著作等基本情况,剖析了“格林菲德革命”的含义,尝试性地探讨了格林菲德思想转变的内在动因,并对如何评价格林菲德的教育管理思想发表了看法。 相似文献
40.
关于教育组织管理批判理论的探讨 总被引：6，自引：0，他引：6
教育组织管理批判理论产生于 2 0世纪 70年代末80年代初。批判理论家福斯特指出 ,“当前教育管理理论的根本争论 ,都是围绕管理研究及其实践中的三种不同观点展开的 ,即功能主义观点、现象学观点和批判理论。”1在西方教育管理学界 ,一个由教育组织管理的结构功能主义理论、现象学观点和批判理论三分天下的局面正在形成。2本文只研究其中的批判理论 ,重点是探讨该理论的思想基础及基本观点。一、教育组织管理批判理论的思想基础教育组织管理批判理论之所以能异军突起 ,很大程度上是它将自身严格地规限在“单一”的法兰克福学派的“社会批判… 相似文献