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案例教学:高师公共课教育学教学的抉择 总被引：5，自引：0，他引：5
杜萍 《淮阴师范学院学报(哲学社会科学版)》2002,24(3):413-418
师范院校公共课教育学是体现教师教育特色的主要课程之一，但是，我国高师公共课教育学的教学现状令人堪忧。其中最主要的原因是教育学教学中理论与实践的脱节。案例教学可以通过学生运用所学的教育理论分析实际的教育案例，提高学生分析问题、解决问题的能力，提升其专业水准，进而提高公共课教育的教学效率。 相似文献
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文章分析了自由的基本要素，即主体、认识的必然性、责任，阐明了教学自由与必然、责任、自我完善的关系，提出了教师在认识论层面上，是以教学理性的方式获得自由；在价值论层面上，是以追求自我实现的需要满足获得自由；在本体论层面上，是以体现审美价值获得自由。 相似文献
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杜萍 《南京广播电视大学学报》2006,(1):45-50
张爱玲这个名字重新活跃在当今文坛上并且产生了神奇的魅力,对她的作品及本人进行研究的人日益增多,形成了一股张爱玲热。她的作品为什么会产生这种独特的回归现象呢?本文试以张爱玲身世为切入点,对其作品的语言艺术特色进行了分析:作品风格笔触细腻,遣词造句极为精致,充满华丽、苍凉的色彩,展示了作者独特的语言个性;奇特的比喻,显示了作者文学修养功底之深;神奇的意象,被历来文学评论家所称道;运用了大量色彩和声音语言,这是张的笔功的一个十分突出的特点。 相似文献
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情境教学是当前义务教育阶段常用的教学方式,在改善小学英语阅读教学质量、提升学生阅读能力方面有十分积极的作用。本文作者从利用实物创设教学情境、利用多媒体创设教学情境、利用肢体语言创设教学情境、利用语言描述创设教学情境四个方面入手,探究情境教学法在小学高年级英语语篇阅读教学中的应用策略,为小学高年级学生的初中英语学习奠定基础。 相似文献
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英语教学有极强的实践性、交互性,以学生作为创造活动的主体,在教师的诱导下形成交际能力是该学科主要的教学目的。因此,教师与学生必须处理好互动关系,即导演与演员的关系。教师创设情境,学生在情境中运用语言,教师画龙点睛,学生举一反三。在实践中学生不断提高语言技能,发展智力和能力,这便是形成“互动”教学模式的意图。依据新课程标准,本着引导学生在情境中掌握句型结构,在情境中运用语言材料归纳语法规则,进而在情境中探究解疑,培养言语交际能力和发展创造力,笔者在平时的教学中尝试了如下教学环节。1.从授课入手,促成英语课堂氛围的… 相似文献
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江苏省是一个劳务输出大省,随着农村地区大批富余劳动力到外地经商、务工,出现了“留守少年”这一特殊群体。在缺少父母关爱的环境中,“留守少年”的身心发展、教育现状等问题备受关注。以江苏省北部五城市所辖农村地区为调查点,通过调查访问,发现父母监管的缺失、代养人无力起到教育作用、学校和社会关爱不够,是导致“留守少年”的心理性格不能健全发展的主要因素。因此建议政府、学校、家庭和社区等各方面必须共同努力与配合,共同担负起教育“留守少年”的责任。 相似文献
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杜萍 《第二课堂(小学)》2006,(Z1)
在冬夜的梦中， 我听到隐隐约约的雷声， 第一声、第二声……由远而近， 就像轻敲碎打的鼓点。 在清晨的风里， 我听到呢呢喃喃的细语， 第一只、第二只……忽高忽低， 把蔚蓝蔚蓝的天空剪破。 在久违的树林， 我听到絮絮叨叨的悄悄话， 第一朵、第二朵……谁说桃李 无言， 它们热闹了整整一冬的沉寂。 在傍晚的窗前， 我听到浙浙沥沥的雨声， 第一滴、第二滴……调 皮地落到我的信笺上， 好像在口口门:我来 了，你好吗? (编辑旦旦)听春@杜萍$湖北荆州市实验中学小学部~~ 相似文献
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