排序方式： 共有46条查询结果，搜索用时 15 毫秒
41.
42.
"职业教育政策是什么"是职业教育政策研究中的基础性问题,是职业教育政策事实分析所应当回答的.但在职业教育政策研究的实际发展过程中,这一问题经常被转换成如下问题:什么样的职业教育政策是"好"的或"理想"的职业教育政策?也就是说,人们更关心的是职业教育政策的价值问题,即因为什么、为了什么目的、为了谁、应优先考虑什么、赞成哪些行为、反对哪些行为等问题.其主要作用是阐明职业教育政策的价值基础及在此基础上的政策选择,中心问题是用什么标准证明职业教育政策行为的正确、有益或公正,目的在于帮助人们树立正确的价值观,端正制定政策的思想,有效解决政策中的价值冲突,调节政策制定的全过程,使政策能被其对象所认同.陕西师范大学"青年长江学者"祁占勇教授出版的《职业教育政策研究》一书,对职业教育政策的价值基础进行了较为系统的研究,拨开了职业教育政策价值谱系的迷雾. 相似文献
43.
高等职业教育服务地方经济的途径及措施 总被引：2，自引：0，他引：2
高等职业教育与地方经济发展相互影响、相互促进、相互制约,这就决定了高等职业教育必须立足地方经济,为地方经济发展服务.其服务地方经济的基本途径是坚持两个区域面向:城镇和农村,实现两项基本功能:服务与引领;基本措施是加强宏观调控、加强院校建设、强化理论研究. 相似文献
44.
职业教育立法是国家意志在职业教育领域的体现。颁布专门的职业教育法律是世界各国干预职业教育的重要途径之一。本文从立法的角度介绍了英国政府在职业教育发展中的角色变化。 相似文献
45.
职业院校教师素质提高计划已实施17个年头，取得了许多具有中国特色的职业教育师资培训经验，但在计划实施效果评价方面不管是研究还是实践都很薄弱，这在一定程度上影响了培训质量和效益。依据培训效果评估理论、成人学习理论、效果阶梯理论，从培训实施效果、参训教师学习效果、知识应用效果、质量提升效果四个方面构建了四层次培训效果评价指标框架。建立国家层面培训效果评价督导机制、承训机构层面培训效果评价体系、评价主体层面联动机制是职业院校素质提高计划效果评价实施的三大策略。 相似文献
46.
职业院校教师素质提高计划的需求分析是培训的首要环节，是培训效果的关键因素。当前，职业院校教师素质提高计划培训需求分析环节比较薄弱，主要表现在教育部门、承训单位、职业院校、参训教师等主体对培训需求分析欠缺重视，导致培训需求分析缺位、错位或不到位，在一定程度上影响了培训的效果。加强各方培训、广泛收集信息、关注需求变化、适应战略发展等是提高需求分析成效的重要措施。 相似文献